《青少年心理发展和教育》专题二专题训练.docVIP

专题二专题训练 一 名词解释 1.最近发展区 2.观察学习 3.元认知 二 选择 1.前运算阶段的是那个年龄段？（） A.3-7 B.2-7 C.2-6 D.3-6 2.班都拉社会学习理论中公式B = f (P、E)中， P代表的是（）。 A.个体 B.环境 C.认知行为 D.个体的认知状态  3.元认知的包括元认知知识、元认知体验和（） A．元记忆力 B.元理解力 C.元认知监控 D.元学习能力  4.（）青少年开始具备空间守恒的能力 A.11-12 B.10 C.9 D.13  5.一个儿童用竹竿当马骑，判断该儿童处于（） A. 形式运算阶段 B. 前运算阶段 C. 感知运动阶段 D. 具体运算阶段 三 简述 1.简述皮亚杰的心理发展观中制约儿童发展的因素。 2.简述前运算阶段儿童思维发展特点。 3.简述青少年观察力的发展特点。 4.如何提高青少年的注意稳定性。 5.简述青少年记忆力发展特点。 四 论述： 1.论述维果斯基的认知发展观？ 2.论述如何培养创造性？ 专题二专题训练参考答案 答案： 一 名词解释 1.最近发展区：在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 2.观察学习：是指通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而习得复杂行为的过程。 3.元认知：对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。 二 选择 BDCAB 三 简述 1.简述皮亚杰的心理发展观中制约儿童发展的因素。 (1)成熟。皮亚杰认为神经系统的成熟是智力发展的重要因素，特别是生命的头几年，但成熟不是智力发展的主要因素。 (2)经验。个体在周围环境中练习和习得的经验是智力发展的一个主要因素，这些经验包括物理经验和数理逻辑经验。经验因素不是对智力发展起决定作用的因素。 (3)环境。主要指社会生活、文教、语言等社会环境。社会环境因素决定了社会性相互作用和社会经验的传递。该因素是智力发展的必要但非充分条件。 (4)平衡。平衡因素是智力发展的决定因素，指的是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。 2.简述前运算阶段儿童思维发展特点。 （1）以表象思维为主。进入这一阶段之后，在上一阶段感知运动智力活动的基础上，儿童能利用实际生活中获得的表象进行思维，且这种思维成为智力活动的主要方式。依靠这种思维，儿童可以回忆他过去曾接触过的人和事物，并利用这种记忆表象进行各种象征性的活动。但是，此时儿童的表象思维缺乏逻辑性。 （2）自我中心主义。此时儿童根本不能把自己的身体与外部世界分离开来。他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。他也深信自己的观点是正确的，即使遇到同自己观点相矛盾的事实，他也会毫不犹豫地宣称事实是错误的。 （3）中心片面性。所谓中心片面性是指儿童在观察事物时，仅仅把注意集中在他最感兴趣的，或事物最突出、最显著的方面，而对其它方面却视而不见，听而不闻。由于智力活动的这一特点，就使得他的判断和推理缺乏全面性，显得鲁莽和幼稚可笑。 （4）不可逆性。在儿童的认知世界里，关系是单向的，是不可逆的。 3.简述青少年观察力的发展特点。 （1）观察目的性增强：青少年观察事物的发展经历了由被动消极的盲目观察项自动自觉和有目的的观察过渡的过程。初中学生的感知活动带有一定的偶然性和盲目性，主要根据成人的要求进行。 （2）观察更具有持久性：观察的持久性是随着年龄的增长，意志力和自我控制能力的增强以及对观察任务意义的理解而发展的，并以有意注意的维持为指标。表现为主动排除各种干扰刺激，使观察活动更为持久。 （3）观察精确性提高：青少年对观察对象的精细性和准确率有了明显提高。青少年的感受性比儿童大为提高，感觉阈限相应降低。初中生的视觉感受性比小学生提高了60%，初三、高一的学生基本上达到或高于成人水平。在观察人和物的特征时，青少年也更加精确敏捷。如在人际交往中，一个眼神、动作或语调的细微变化，都容易被他们捕捉到。（4）观察的系统性和概括性增强：由于思维的相应变化，青少年观察的概括性明显发展。他们在观察中寻找、发现事物的异同以及事物之间的内在联系，而不是孤立地感知相关现象。他们不再像过去那样进行零散的观察，而是系统的进行观察，寻找食物的规律。 4.如何提高青少年的注意稳定性。 （1）意志锻炼法：即规定自己在一定的时间内完成一定的工作量。开始时，可选择在短时间内去做自己感兴趣的事情，使自己能完成任务，增强自信，然后逐渐过渡到在较长的时间内坚持完成自己没有太大兴趣的工作或学习任务，在实践中不断消除“趋乐避苦”心理惰性的不良影响。 （2）干扰训练法：即让自己在外界有干扰的环境下完成某种工作或学习任务。训