“写人叙事有技巧”作文指导.docVIP

人教版七年级上册作文指导 《写人叙事有技巧》（教案） 江西省靖安县教育局教研室 李庆陆 ●教材分析 按照人教版编写意图，七年级上学期在写作训练方面主要是写记叙文。其实，在整个小学阶段，学生也主要是写记叙文。按理，学生的记叙文写作水平应该比较高的，但事实上并不是这样的，许多学生要么无话可说，只能写一些老掉牙的文章，要么写成“流水帐”式，胡子眉毛一批抓。原因是多方面的，但缺少写记叙文的整体知识是一个很重要的原因。七年级上册有鲁迅先生的一篇文章《风筝》，是一篇思想性、教育性极强的课文。如果将其与他早年写的《我的兄弟》进行比较阅读，可以找出许多有关写作记叙文的技巧，这比一般纯理论的作文指导更有意义。 ●教学目的 知识和能力目标 1．对比两篇文章，找出其写作上的不同处。 2．掌握如何把记叙文写得生动形象。 过程和方法目标 1．学习如何将两篇文章进行对比阅读。 2．如何找出记叙文的的写作方法。 情感态度与价值观目标 1．感受鲁迅所表达出的自责、内疚和悔恨之情，同时理解对当时社会扼杀个性的一种批判。 2．培养学生善于探索的精神。 ●教学重点 分析两文写作上的不同，掌握如何把记叙文写得生动形象。 ●教学难点 掌握如何把记叙文写得生动形象。 ●教学方法 1．比较阅读法。将《风筝》与《我的兄弟》进行比较阅读，从而理解如何把记叙文写得生动形象。 2．延伸拓展法。修改自己以前写的记叙文，使它更加生动，更加形象。 ●课前准备 老师制作多媒体课件、学生找出自己以前写的一篇记叙文准备进行修改。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 一、导入 师：同学们，我们从学写作文开始到现在为止，写得最多的文体是记叙文。哪你觉得怎么才能写好记叙文？ （学生分组讨论，然后让他们畅所欲言） 师：我们刚刚学的《风筝》一文，是鲁迅先生散文集《野草》的篇目之一，写于1925年。其实在6年前的1919年，鲁迅曾以“神飞”为笔名发表过《我的兄弟》。 这两篇文章，是在不同的时间对同一题材进行创作，形成两个不同文本。这两篇文章的情节大抵相同，但所产生的艺术效果却大相径庭。钱理群先生说过：“从《我的兄弟》到《风筝》的过程，是一篇文章从酝酿、准备、起草到最后形成的过程。这对我们的写作是大有启发的。” 我们今天就来进行这个探究，从中学习写好记叙文的方法。（板书课题：写人叙事有技巧） 二、阅读《我的兄弟》，初步感知两文的差异 1．多媒体展示《我的兄弟》全文。（学生认真阅读） 2．《我的兄弟》与课文相比，主要有哪些不同？ （留足思考的时间，让学生自由发言，答到多少是多少，充分调动学生的学习积极性） 三、从写作方法上深入比较两文，体会写好记叙文的方法 （导入：刚才同学们谈了两篇文章的不同，谈得很好。下面，我们来深入比较两文的不同写作方法。请探究下列问题） 1．比较两文的标题，看看我们有怎样的启示。 《我的兄弟》无艺术可言。 《风筝》以“风筝”作为贯穿全文的线索，作为情绪载体，意与象俱，思与境谐，文章更为生色。 给我们的启示：①花香蜂自来，题好一半文。②拟题要求简洁、生动、新颖、深刻、醒目。（红色字为多媒体展示的内容） 2．比较两文的写法，能给我们怎样的启示。 （1）环境描写 《我的兄弟》中，只简略地记述了“我”与兄弟在儿时发生的一桩往事，叙事简单，语言浅近。 《风筝》中增加了大量的描写。请大家思考一下，增加了哪些描写呢？这些描写有什么作用？（学生找出文中的各类描写，并说出其作用） 环境描写：北京冬季的风筝图、故乡早春的风筝图。 环境描写的作用主要是：衬托人物与渲染气氛。（红色字为多媒体展示的内容） （2）人物描写 老师指导学生找出外貌描写与神态描写，动作描写、语言描写、心理活动描写、细节描写让学生自己找。 外貌描写：他那时大概十岁内外，多病，瘦得不堪。 神态描写：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 人物描写的作用： ①肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 ②神态描写：表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质。 ③行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 ④语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 ⑤心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。（红色字为多媒体展示的内容） （3）对比 让学生找出文中运用对比手法的地方，体会其作用。 北京冬季的风筝图：积雪、灰黑色的秃树枝——灰暗、阴冷、肃杀 故乡早春的风筝图：杨柳发芽，山桃吐蕾，活泼的孩子——生机盎然，明快温和 对比的作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。（红色字为多媒体展示的内容） （4）修辞手法 让学生找出文中常见的修辞手法，体会其作用。