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PAGE  PAGE 13 下篇 音乐教育 学前儿童音乐教育概论 [复习目标] 了解音乐的本质、基本特征及其功能；了解学前儿童音乐的特点及其能力的发展。 [知识要点] （一）音乐1、音乐的本质：音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 2、音乐的基本特征： （1）音乐是音响的艺术 （2）音乐是听觉的艺术 （3）音乐是时间的艺术 （4）音乐是情感的艺术 （5）音乐是表演的艺术3、音乐的功能 （1）音乐的教育功能：体现在两个方面：一是陶冶情操、净化心灵；二是启迪智慧、诱发灵感。 （2）音乐的其他社会功能：一是保健功能；二是娱乐功能；除此之外，音乐还具有其他实用功能，如商业广告功能，风俗礼仪功能，而且还在传递信息、鼓舞士气等人类生活领域中起过相当重要的作用。 （二）学前儿童音乐1、学前儿童音乐活动及其特点 （1）学前儿童音乐：指的是学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。 （2）学前儿童音乐活动特点：愉悦性、感染性、教育性、个体性。 2、学前儿童音乐能力的发展 音乐能力，是指个体从事音乐实践活动的本领。音乐能力主要包括两个方面的含义：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。 音乐的感受力：是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力：是指在音乐感受能力的基础上把自己对音乐的理解和感受通过自己的声音或动作表达出来能力。音乐的表现力和创造力在一定程度上可以说是和二为一的。 （1）0—3岁儿童音乐能力的发展 两个月左右的婴儿能区别一般的铃声或门声，有了高低音的反应；4—5个月的孩子开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力了；在7个月左右可能会模仿些简单的节奏；9个月时会辨别一些不同的旋律了；11个月左右已能跟着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈起来；1岁半，孩子们开始学唱部分旋律了；2岁时就会学唱较完整的旋律了；3岁左右的孩子他们歌唱能力的发展与他们的音乐享受、听辨能力的发展史紧密相关了。 （2）3—6岁儿童音乐能力的发展 3—4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道要记住歌词尽管还有部分幼儿唱歌有走调现象。 4—5岁的幼儿，对音乐的感受能力明显增强了，能借助于一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验。 5—6岁的幼儿，感受音乐和表现音乐的能力有了更进一步的发展，多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了。 [题型举例] 填空 1、音乐是社会生活的 主观反映 。 2、音乐与其他艺术的不同之处，在于音乐是以 音响 的形式来引起人的情感共鸣。 3、音乐能力主要包括两个方面含义即感受音乐美的能力和表达音乐美的 能力。 二、名词解释 学前儿童音乐——指的是学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。 三、简答 音乐的基本特征是什么？ 答：（1）音乐是音响的艺术 （2）音乐是听觉的艺术 （3）音乐是时间的艺术 （4）音乐是情感的艺术 （5）音乐是表演的艺术 二、学前儿童音乐教育的作用和任务 [复习目标] 在理解了解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分理解学前儿童音乐教育的作用；明确学前儿童音乐教育的任务。 [知识要点] 学前儿童音乐教育：是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动。它是儿童音乐学与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。 学前儿童音乐教育的根本目的：把儿童音乐和对儿童进行教育两个方面有机结合起来，使儿童获得全面和谐的发展。（一）学前儿童音乐教育的作用 在儿童早期，特别是4——6岁处于声音和音调敏感性发展的关键期，音乐能力的发展具有决定性的作用。1、 学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段 （1）学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 （2）学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。2、 学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期。3、 学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展 （1）促进儿童听觉能力的发展。 （2）促进儿童语言能力的发展。 （3）促进儿童注意、观察、记忆能力的发展。 （4）促进儿童情感的发展。 （5）促进儿童个性的发展。 （6）促进儿童的社会性发展。 （7）促进儿童身体健康。（二）学前儿童音乐教育的任务 1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好。 激发儿童对音乐