蒙特梭利教育和瑞吉欧教育的异同.docVIP

瑞吉欧与蒙特梭利的异同 蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，创始者是玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和罗里斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）。二者有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。　　一、理论背景　　（一）蒙台梭利教育　　蒙台梭利的思想和观点，主要体现在以下几个方面： 1、学习是自然的、终身的过程。 2、教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上。 3、学习发生在有准备的环境中。所谓有准备的环境指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学习与探索的环境。 （二）瑞吉欧教育　　瑞吉欧教育的理论和思想： 1、教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施全人教育。 2、以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。 3、儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。 4、思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。 （三）二者的相同点　　蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点主要体现在以下5个方面： 1、用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。 2、矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。 3、知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。 4、教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。 5、教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学习过程的基本观点的。　　二、儿童观　　（一）蒙台梭利教育 蒙台梭利教育在对当时生物学（尤其是胚胎学）、心理学与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。蒙台梭利教育的儿童观主要体现在以下5个方面： 1、儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。 2、儿童天生具有吸收性心智，在有准备的环境中能自己教自己。 3、儿童的心理发展具有敏感期。 4、儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。 5、儿童的发展是在工作中实现的，工作不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展。 （二）瑞吉欧教育　　瑞吉欧教育的儿童观主要体现在以下5个方面： 1、儿童是社会的一分子，是自己文化的创造者，是独立的个体。 2、儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通过积极的知识建构实现学习和发展。 3、儿童具有巨大的潜能，在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识和经验；知识的建构是一个社会过程，离不开儿童与其他儿童和成人的交往。 4、儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋式递增的过程。 5、儿童天生都是艺术家，能够广泛运用各种不同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。 （三）二者的相同点　　蒙台梭利教育和瑞吉欧教育的儿童观在很多地方是相同的，主要表现在以下7个方面： 1、儿童是积极的--儿童是自我内部成长的主人。 2、儿童是聪明的--儿童总是渴求着知识，并随时为学习做好准备。 3、儿童是多问的--儿童充满了好奇与惊讶。 4、儿童是社会性的--儿童乐于与其他人交流交往。 5、儿童是融洽的--儿童是文化世界的一部分，能与不同文化中的任何事物对话。 6、儿童是多表征的--儿童能用多种象征语言和媒介表达自己的认识和思想观点。 7、儿童是能干的--儿童充满了能量与潜力，这种能量与潜力通常是我们无法估计的。　　三、环境的设置与运用　　（一）蒙台梭利教育　　蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用，认为儿童的发展是有机体、有准备的环境相互作用的结果，因此有准备的环境是蒙台梭利教育的核心。总的来说，其环境设置与运用的特点主要体现在以下几个方面： 1、典型的蒙台梭利学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、贮藏室。 2、环境的设置必须适合儿童发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作的各种活动材料。 3、环境必须是有秩序的、对儿童有吸引力的、美的，同时也必须是能够保护儿童，并让儿童有安全感的。 4、环境创设必须体现与成人世界的联系。 5、典型的蒙台梭利教室分为日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现七个区域，各个区域为儿童提供不同的工作材料，并随儿童的发展不断更换，以满足儿童发展的需要。　　（二