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苏教版第三册美术学科教学设计
相同图样排排队
一、教材分析
本课选自江苏省九年制义务教育课程标准实验教科书第三册第四课,属于“设计·应用”领域。本课的教学内容力求让学生通过大量图例的欣赏,引导他们发现二方连续多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现,并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动,引导学生认识二方连续纹样就是一个或多个大小、形状、色彩相同的图样,向左右或上下一字排开。本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主,易于学生操作,学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习,让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼,从而提升感受美、创造美的能力。
二、学情分析
小学二年级学生的思维模式以直观感知具体形象为主,其概括、抽象的逻辑性思考能力尚未形成,但他们强烈的好奇心与自身存在的主动参与性很容易被激发出来。经过一年级的学习,学生独立操作、交流合作等学习习惯也初步养成。因此本节课中,教师可以注重从学习者的角度精心设计教学过程。
三、教学策略
虽然二方连续图案在我们生活中随处可见,但这个概念过于抽象化。如何使学生易于接受,了解其规律特点,用以区别其它的图案,进而设计创造出更新颖的花边图样,成了本课的重点。生活中可爱的小动物形象,恰好符合了儿童形象思维的特征,用小鱼、小猫串编起来的故事情境能有效地感染并激励他们学习。学生通过看一看、想一想、说一说、摆一摆等一系列的游戏活动进行积极的发现,在帮助小动物们“排排队”的竞争与合作中,主动探索二方连续图案的规律美。并借助于自己已有的生活经验和教材、教室中的资源,进一步感悟到规律中的多样化。教师用激活的方法启发引导,让学生从直观感知逐步深入到“理性”的分析,将技能与认知化为己有后,创造设计出富于个性的图案作品,培养发散性思维的能力,突破本课的难点。
四、教学目标
1.知识与技能:了解二方连续图案的基本特点,掌握其创作规律,能设计出美观而独特的花边图样。
2. 过程与方法:在情境体验中自主探究,在实践创造中分享快乐。
3. 情感态度与价值观:培养学生仔细观察、积极思考、发散思维的习惯以及欣赏美、体验美、创造美的能力。
五、教学重点、难点
1.教学重点:掌握二方连续图案创作的特点和规律,能设计出美观新颖的花边图样。
2. 教学难点:培养发散性思维能力,关注并创造生活中的美。
六、课前准备
教具:“小猫”、“小鱼”的卡片,二方连续图案的图片和实物资料、教材、吸铁石、剪刀、彩色纸等。
学具:绘图纸、水彩笔、油画棒等。
七、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
1、故事导入:“有一条小河里住着一群特别漂亮的鱼,它们游啊游啊,游到了教室里,想跟大家交个朋友,我们来认识一下,看看这些小鱼有什么特点?它们在干什么呢?”
(教师在黑板上出示“小鱼”二方连续图案)
(学生观察并表述自己的发现。)
2、学生:“我们发现每一条小鱼的花纹、形状、大小、颜色都是一模一样的。小鱼们一条挨着一条,整齐的排着队。
教师小结:像这样在一个长条里能排队的图案,我们称之为相同图样排排队,也就是排排队的花边。”
3、板书课题:相同图样排排队
【设计意图】好奇心是引起儿童兴趣的先导,浅显的故事导入吸引了学生的注意力,把他们带进一个贴近生活而有趣的情境中,学生由此主动地思考、发现、表达观点,教师在肯定学生所见的基础上适时归纳,自然揭示课题,让知识点自然融入其中。
(二)初步尝试,探索规律
1、情境激趣:“哪一种小动物最喜欢鱼呢?”“老师这里还请了许多小猫来作客,请两位小朋友上来摆一摆,让小猫也来排排队。”
(教师将“小猫”卡片发给学生,让他们在黑板上摆,比一比看谁摆得又快又好)
(学生竞赛体验,师生互评)
【设计意图】由鱼联想到了猫,启发学生积极参与到故事中去,成为“表演者”,掌握二方连续图案的规律特征,趁热打铁,学以致用,并认识“整齐美”。
2、情境激趣:“再来看这些小鱼。小鱼们头靠着尾,头靠着尾地排着队,一直这样游真没意思。我们能不能变换小鱼的位置和方向,让它们的队伍变得既好看又整齐。谁能帮助一下小鱼?”
(教师将“小鱼”卡片发给3-4位学生,请他们尝试变换小鱼的队伍。)
???
???
教师边启发边及时奖励有创意摆法的学生,归纳总结:有对着游、竖着游、上下游、波浪游等多种摆法。“太棒了,原来相同的图案有这么多不同的摆法,排排队的花边真神奇啊。”
【设计意图】创新需要讲究方法,这一环节通过分组竞争或合作,让学生在略有压力的状态下,激发创新潜能,既可以初步了解二方连续图案秩序中的多样变化,规律中的形式美感,又可以培养他们交流合作、互助互学的意识,让学生发现“变化美”。
3、情境激趣:“这边的小猫急坏了,来了这么多的小鱼,馋得它们都流口水了。我们快点把小猫加到小鱼的队伍里去。谁
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