苏教版6-下8《3打白骨精》李成荣.docVIP

苏教版六年级下册 8三打白骨精 一、教学目标： 1.学会本课生字，理解 “ 斋饭、紧箍咒、造化、哀告 、险峻、脊梁”等词语表达的意思，积累词句。 2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上练习复述课文，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3. 在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文内容，比较三次怒打白骨精的不同之处。体会白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端；孙悟空的坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 4．细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，从而了解吴承恩并阅读他的代表作《西游记》。激发学生了解中国四大古典名著兴趣。 二、教学重难点 教学重点：教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。 教学难点：课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词语、读懂课文内容，体会人物的性格特点。 4.借助完成课后第四题“你还知道《西游记》中的那些故事？与同学交流。”激发阅读名著的兴趣，促进课外阅读。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 3、阅读《西游记》并设计班级读书会：走近“古典名著” 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）单元导读，揭示课题。 1．单元导读。 同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉必》《读书要有选择》。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“”。今天我们走进第一课——《三打白骨精》。 2.谈话了解四大名著，检查前置预习单完成情况。 《三打白骨精》节选自我国四大古典小说之一的《西游记》，谁能说一说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是——环境。板书：环境。这就是小说的三要素。 3、出示课题，读题。 （二）检查预习，初读课文 1．检查生字的识、写。 （1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、四大名著及作者的朗读。 出示词语： 斋饭、紧箍咒、造化、连忙哀告 、险峻、脊梁、拎着、妖怪、癞蛤蟆、 隐瞒、骷髅、一缕青烟、当头一棒、馋嘴猫、熟透、无故伤人、八旬 西游记 三国演义 红楼梦 水浒传 吴承恩 罗贯中 曹雪芹 施耐庵 同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。 （2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读） 2．整体感知，理清文脉。开火车课文，完成练习 （1）填空。白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。 （2）文中的主要人物孙悟空、唐僧、白骨精分别给你留下了怎样的印象？ 孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法) （3）分段讨论： 可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。 第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。 （4）交流并读书推进读懂,精读第二段。 孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。 默读第二自然段，边读边思考： 课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的? 1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写? 2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶) 说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点? 3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点? 4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟