构建以表达为核心的阅读课堂教学新体系.docVIP

PAGE  PAGE 6 构建以“表达”为核心的阅读教学新模式 ——以《泉水》的教学为例 福建省莆田市城厢区教师进修学校（351100） 范国强（电话电子邮箱： HYPERLINK mailto:fgq6304@126.com fgq6304@126.com） 【摘 要】语文教学的主要目标和任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。 但是，长期以来的阅读教学，只关注“理解”而忽视“表达”。 为了从根本上改变语文教学的少慢差费，阅读教学应该构建以“表达”为核心的教学新体系。本文以二年级《泉水》教学中的有关情况为例，认为以“表达”为核心的小学阅读教学应该做到：课文内容的理解：对准“表达”；语言形式的品味：学习“表达”；教学内容的拓展：练习“表达”。 【关键词】 阅读教学 表达 核心 理解 《泉水》 语文教学的主要目标和任务是“指导学生正确地理解和??用祖国的语言文字，提高学生的语文素养”。然而，“理解”的最终目的就是要“运用”语言进行“表达”，其“理解”的程度最终也要通过“表达”来检验。一个人语文素养的高低，也主要体现在表达能力的高下上。所以，就“理解”与“运用或表达”两者相比较而言，培养和发展学生的表达能力才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。但是，长期以来，作为语文教学中费时最多、投入最大、也倍受关注的阅读教学，却只停留在“理解”的层面上，或者过分地关注“理解”而忽视了更重要、也是更根本的一端——“表达”。这也使长期以来的阅读教学，出现了大量的“微言大义”、“上纲上线”的深度理解，而极少注意我们要学生理解的东西，对他们表达能力的提高、语文素养的形成，到底有多大的作用，这当然也就造成了阅读教学的高耗低效。近来，这一现状终于引起了语文教学理论界的充分重视与反思。潘新和教授在他的论著《语文：表现与存在》中提出了“表现存在论的言语生命动力学”语文教学新理论，主张构建以“表达”为核心的语文教学新体系。他指出：“在语文教学的整体结构中，言语表现才是矛盾的主要方面，是语文教学的终极目标。只有以表现为本位，才能打好全面的言语基础，才能达成言语教育的应用性目标。”【1】。在全国第六届阅读研讨会上，许多专家在说到目前阅读教学存在的问题时，几乎是不约而同地指出重要的一点：对语言的“运用与表达”重视不够。请听以下几位与会专家当时的发言：【2】 崔峦强调，语文课程的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力，阅读教学要让学生感受语言的魅力，感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。 上海师大吴忠豪教授认为，当前不少阅读课的主要目标是学课文内容，侧重于“阅读理解”，在很大程度上造成语文课程中语言学习特别是“表达”任务的落空。 天津的杜蕴珍老师认为，阅读教学要把握语文课的方向，落实“学语习文”。要遵循语文学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。要重视对语言的理解、揣摩，更要注重对语言的积累和运用。 那么，作为语文教学中最基础、也是非常重要的小学语文阅读教学，应该如何吸收当代语文教学理论研究的必威体育精装版成果，响应当代语文教学专家对阅读教学时弊反思的肺腑之言，改变以“理解”为中心，构建以“表达”为核心的语文阅读教学的新课堂呢？本文以我们最近在这方面探索中所上的研究课之一——二年级《泉水》教学中的有关情况为例，谈谈我们的一些做法与体会，求教于方家。 一、课文内容的理解：对准“表达” 以“表达”为核心的阅读教学，仍然是关于“阅读”的教学，它同样承担者“理解”与“培养理解能力”的任务，其中的“表达”也是“阅读”语境与情境下的“表达”，同样要以“理解”为基础和前提。如果说它与以“理解”为中心的阅读教学有什么区别的话，那就是课文内容的理解、特别是重点内容理解的最终目标对准了“表达”。在实践操作中，特别强调、也相应地改变两个方面： 1、加强整体把握。“加强整体把握，培养学生语感”是新课程标准提出的要求，也是阅读教学“整体性”观念的体现。以“表达”为核心的阅读教学，在引导学生整体把握时，特别注重以下三个方面：一是课文内容的整体理解。对课文内容的整体把握不但是理解课文的基本要求，也是部分理解是否正确与深刻的前提。因为在以“表达”为核心的教学体系中，我们将要把更多的时间用在课文重点的理解及其语言表达方式的品味上，所以，在课文内容的整体把握上力求让学生读得更懂一些。二是文章结构的整体把握。文本结构是“表达”的一个重要方面，虽然不是每一个学段、每一篇课文的教学都要进行篇章结构的学习品味，但是，我们仍然要尽量想办法让学生感知或感受课文的整体结构方式。三是关注整体把握中的语言表达含量。即在引导学生进行课文的整体把握中，也尽量品味与此有关的遣词造句的方