用心理咨询技术改变师生沟通方式(课件).pptVIP

主讲人:高亚兵 教授 浙江外国语学院教育科学学院 浙江省学校心理健康教育专业指导委员会专家委员 EMAIL:gyb@zisu.edu.cn;2015年3月30日，杭州，和睦院小区，一名11岁的女孩从7楼跳下，抢救无效身亡。学校老师透露，当天，“这个孩子不仅没交作业，还撒了谎，班主任觉得应该和家长作一次沟通。事发前，双方沟通得很好，在充分征求了家长的意见后，双方决定先将孩子带回去，补写好作业再回来上课。”可万万没想到，这个孩子竟会采取这样的方式与世界告别。;2015年4月9日，舟山一所小学组织学生出去春游，老师对学生们进行了分组，老师把班长跟学习较差的几个学生分在了一起，其中有一个同学他很不喜欢，于是与老师发生了争执。老师跟他说，作为班干部要以身作则，要起带头作用。结果，这个学生直接冲出了教室，爬上了走廊的栏墙，翻身跳下了4楼??; 阿霞（化名）在惠东高级中学上高二，以往都是每个月回一次，从不旷课从不早退。在2015年3月30日突然打电话给父亲说不想上学了，父亲觉得有点奇怪，于是让孩子回家，想问个清楚。当晚阿霞跟妈妈说起在学校被同学排斥的事情。母亲对女儿说：“没事，想开一点，妈妈不会嫌弃你。”孩子看起来没那么焦虑了，并且正常吃饭，洗澡，写作业。可是到了31日晚上11点左右，当家人都关上房门准备休息，孩子却悄悄打开家门口，从楼梯间慢慢的走上楼顶，在27楼阳台逗留了一段时间后，最后还是纵身一跃，跳了下去。; ;1.教师更多地关注学生违纪、违规、厌学等的表面现象，试图从外部改变学生的行为，“我要你改变”，而不是关注学生的内心，激发学生“我要改变”的内在动力。;2.师生沟通方式呈现单向的老师说学生听的模式，表现为： 一是教师对学生缺少耐心倾听； 二是教师谈话中指责、批评、说教、评论较多； 三是教师的主观性较强，迫使学生接受自己的逻辑分析与价值观。;3．消极关注 受中国纠错文化的影响，教师习惯于看到学生不足的一面，习惯于纠错，误以为只要指出学生的不足，就可以使学生变得更完美。 殊不知，消极关注不仅打击了学生，而且没有看到学生自身的资源与力量，同时还传达了教师对学生没有信心的信号。;; 个别心理咨询的第一步是咨询师与来访者建立良好的咨询关系（即信任关系） 有效师生沟通的前提是教师与学生建立良好的信任关系 亲其师，信其道;1.尊重 　 把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。 （1）创设安全、温暖的氛围，使学生最大限度表达自己； （2）使学生感到被接纳，获得一种自我价值感； （3）使学生对教师产生信任感； （4）激发学生的自信心，开发学生的潜能，使之具有改变自我的力量。 ;教师如何表达尊重： （1）无条件（完整）的接纳学生 尊重是对学生的现状以及他们的价值观、人格和权益予以接纳、关注、爱护，不以外在的社会价值标准对其加以批评，而是从学生作为一个人所应具有的尊严和价值的角度去接纳他们，承认并相信学生有其内在的价值和潜能，相信其有改变和成长的动力。;（2）对所有学生一视同仁 每个学生都是有独特身份、有思维情感、有独立人格的个体，每个学生都有其独特的价值观和生活方式，教师要认识到这种差异性和接纳学生与自己的种种不同，要从平时惯于归类、贴标签的思维定势中走出来，重新认识每个学生并注意其独特性，防止自己的偏见，防止从自己的价值观和喜好出发，接纳某些自己喜欢的学生，排斥某些自己不喜欢的学生。;（3）保护学生的隐私（不评议、不外传、不强迫、不干预、不探问） 教师对学生的隐私应给予以充分的尊重和保护，不应随意外传。对于学生不愿涉及的隐私，教师不在强求对方讲述，更不要出于好奇而打探。因为一旦离开了必威体育官网网址性，学生就失去了对教师的信任感和安全感。;;表达温暖与冷漠的非言语线索;（2）温暖技术的运用; 第三，在给学生交谈时，教师应运用倾听技术，并重视语言表达和非语言表达。;;;（3）表里一致 即做到心口如一，做到感受、意识和表达三者一致。 （4）愿意自我开放（用经验来说话而不是讲大道理） 教师能否自我开放是真诚的一个重要标志，自我开放是指教师提出自己的情感、思想、经验与学生共同分享。;;;低级共情（表层次）：原词回应 高级共情（深层次）：把对方想说而没有说出来的话说出来;;把谈话的焦点放在探讨问题不发生时的状况。如系统中有黑” (问题发生的互动), 有白” (问题不发生时的互动) , 传统做法是从黑的部份修改, 如果从白的部分扩展, 由于整个系统是固定平衡的, 一旦白的部分扩大一些, 黑的部分就减少一些; 白的部分增加一点点, 整个系统的改变就发生了。;重视学生的成功