心理健康教育：学生的人格发展与自我意识教程.pptVIP

第三讲 学生的人格、社会性发展与自我意识;学生的人格、社会性发展与自我意识;弗洛伊德的心理性欲理论;人格结构;人格发展;人格发展的五个阶段;性心理发展阶段出现固着或倒退;性心理发展阶段出现固着或倒退;简评 ;艾里克森心理社会发展阶段理论;艾里克森的心理社会发展阶段理论;心理社会发展阶段理论;1.基本的信任感对基本的不信任感（0－1岁） 主要活动是吃奶，主要影响者是母亲，发展的基本任务是培养信任感。 该阶段的关键：使儿童的生活有一定的规律，使儿童建立一种安全感。 2.自主感对羞怯感（1－3岁） 主要活动是实现对大小便的控制，主要影响者是父母，发展的基本任务是培养自主性。 该阶段的关键：让儿童感觉到自己的力量，感到自己对环境的影响力。;3.主动感对内疚感（3－6岁） 主要影响者是父母，人格发展的基本任务：发展良心，获得性别角色。 关键：建立同性权威和幼儿认同的对象，正确解决恋母和恋父情结。 4.勤奋感对自卑感（6－11岁） 主要活动是学校学习和与同伴交往，主要影响者是老师和同伴。 主要任务是培养勤奋感。 ;5.同一性获得对同一性混乱（青少年） 基本任务：发展同一性。 自我同一感：关于我是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。 6.亲密感对孤独感（成人早期） 基本任务是建立亲密关系，即婚姻关系。 ;7.繁殖期对停滞期（成人中期） 基本任务：抚育后代和创造。 8.完善感对失望感（老年） 回顾自己的一生，觉得有价值，产生整合感。否则产生失望感。;心理社会发展理论的教育价值;对同一性状态的研究;四种同一性状态;影响个性形成的生物学因素; 先天气质;儿童气质的维度;儿童气质的类型;气质与环境的拟合性;体貌与体格;成熟速率;个性发展的社会化动因;社会化动因－家庭;家庭系统;早期依恋;依恋的类型;依恋类型的文化差异;影响依恋的因素;亲子交往的文化差异;亲子游戏中的差别;依恋对心理发展的影响;父母的教养方式;家庭结构;核心家庭中独生子女的心理特点;社会化动因－同伴;同伴关系的观点1;同伴关系的观点2;观点采择理论：结构观;皮亚杰的奠基性工作;塞尔曼的观点采择发展理论;两难故事;听完故事后回答几个问题： 霍利知道肖恩对小猫的感情吗？ 霍利的父亲发现她爬过树会怎样想？ 霍利认为父亲发现她爬过树后会如何对待她？ 通过“故事加访谈”的方法，收集资料进行结构分析。 分析关心的不是儿童社会认知的内容，也不是社会知觉的准确性，而是儿童借以对他人进行认知的形式或结构 。 ;儿童观点采择发展能力的发展阶段;阶段2：自我反省的观点采择（8—10岁） 阶段3：相互的观点采择（10—12岁） ;阶段4：社会的或习俗的观点采择（12岁以上） ;同伴关系的观点3;同伴影响的特点;群体社会化理论 ;社会测量技术;受同伴欢迎的儿童（popular children），受到同伴正向的提名较多。 被拒斥儿童（rejected children），受到同伴的负向提名较多。这类儿童又可被分为被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童两类。 矛盾的儿童（controversial children），又称为有争议的儿童。正向提名和负向提名都较多。 被忽视的儿童（neglected children），不管是正向提名，还是负向提名，都很少的儿童。 一般的儿童（average children）。除上述四种典型的类型外，剩余的约有三分之一的儿童则属??一般的儿童。 ;影响同伴接纳的直接因素;自我概念、自我评价和自尊;学生的自我概念包括学业和非学业两个部分;自我概念的功能;;;;;;; 注：分四级评分：1表示非常符合；2表示符合；3表示不符合；4表示很不符合。 带*须反向计分，即3、5、8、9、10题中，1＝4，2＝3，3＝2，4＝1；然后把这10个项目的得分相加。最初样本来自美国纽约州随机选出的10所中学的5024名高中、初中学生，总分在10到40分之间。分值越高，自尊水平越高。;“自我概念”的研究视角(例);;;“自尊”的研究视角;美国优秀少年的7个人生观;;;;;;;