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《宋明理学》说课稿;第3课 《宋明理学》说课稿;?一、说设计思路 ;（一）课程标准 1、知识与能力 （1）了解宋明理学产生的背景，了解宋明理学产生的认识到文化是社会状况的反映。 （2）了解宋明理学代表人物及其主要思想观点，了解宋明理学代表人物,培养学生抽象思维能力。 （3）分析宋明儒学的新发展并正确评价宋明理学，分析宋明儒学的新发展，正确评价宋明理学。;2 、 过程与方法 （1）搜集阅读相关资料，初步了解宋明理学大师的主要搜集阅读相关资料、思想主张，培养学生主动学习的习惯和兴趣； （2）通过聆听教师讲解，对宋明儒学的主要内容形成系统的的认识； （3）主动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，分析宋明理学与传统儒学相比“新”在何处。;二、说课标教材 ;三、说学法教法 ;2、 学法指导： （1）课前指导：让学生提前查阅资料、 大师们的生平、著述等，预习课本资源 。 （2）课堂指导：通过图片、史料的展示分析，精心预设问题，让学生分析理学产生的背景，通过对比陆王心学思想的异同点，并设置课堂讨论环节，对理学正确评价。通过诵读宋明理学大师的名言至理，感悟理学的精神价值。 （3）课后指导：通过高考真题演练来巩固对三维目标 的掌握。;（二）说教法 （1）在讲授理学产生的背景时候，应注重启发式教学， 通过典型图片和史料，设计具有针对性、启发性的探究问引导学生正确理解理学产生背景。 （2） 在归纳程朱理学和陆王心学基本观点的时候，重史料分析、论从史出，在对比分析中， 重史料分析、论从史出，在对比分析中，培养学生的历史 思维能力。 （3）自始至终用“问题”贯穿教学设计，注重课堂讨论。 （4）适当穿插文史故事，激发学习兴趣， 使内容变得生动有趣 。;四、说教学过程;（二）导入新课 PPT图片展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的名言，问：这是哪个朝代哪两位著名历史人物的名言？学生回答出宋文天祥、明于谦。教师接着问：是什么样的精神与信念使得他们能够抛开个人的生死做出如此选择呢？要想理解他们的这种选择，就不得不提到宋明理学。 设计意图：通过学生已有的知识和熟悉的人物来引入，能够调动学生的兴趣，起到凝神点题的作用。;（三）讲授新课 对教材课题和知识结构作如下调整： 课题：宋明儒学的新发展——理学 一、理学兴起的历史背景——儒学的危机 二、理学的两大流派——程朱理学和陆王心学 三、理学的评价;调整依据： （1）新课改理念下，教材只是教学资源的一部分，教师可以依据课标，大胆地处理教材。 （2）课标要求说明宋明儒学的新发展，但教材课题是宋明理学，对学生来说有些突兀，稍加调整，有助于学生从一开始就能理解理学就是宋明儒学新发展的表现，从而形成正确的思路。 （3）知识结构的调整使本课的主题更加突出，体系更加清晰，有助于学生的把握。 ;1、宋明理学兴起的背景 (1) 对佛教产生的过程、道教的出现，用材料，进行问题导学，加深认识。 (2) 对于三教合一，采用了两个三教合一的缩影：第一个例子是嵩阳书院在历史上曾是佛教、道教场所，但时间最长最有名气的是作为儒教以圣地。 第二个例子是，山东特别著名的一个胜景泰山的红门宫，左侧是佛教的弥勒院，右侧是道教的元君祠，而它的中间就是儒家胜景孔子登临处，三教就这样会聚在一个方寸之地在这里融合在一起。 设计意图：三教合一是理学兴起的重要背景，但三教的含义、合一的表现及与理学兴起的关系，是学生难以明白和理解的内容，同学们从这些形象上对三教合一有了一个最直接、最深刻的认识。最后得出了有效的结论，儒学的更新当然是深受到了佛道哲学的影响。;2、理学的两大流派——程朱理学和阳明心学 （1）理学的含义 这是本课重要的历史概念，是学生必须明白的内容，但教材介绍的过于简略，所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚。 （2）程朱理学和陆王心学的代表人物及主张 问题引领：程朱理学和阳明心学的代表人物各有哪些？请介绍他们的故事和各自的主张。 设计意图：学生进行过课前探究，课堂上的展示可以锻炼他们的能力。对人物的介绍能够增加学生对理学家的感性认识，提高学生学习思考的兴趣，也有助于他们对理学观点的理解和评价。;（3）程朱理学与陆王心学的比较 情景引领：1175南宋著名哲学家、教育家陆九渊与朱熹在江西上饶的鹅湖寺会晤，研讨治学方式和态度。这就是著名的“鹅湖之会”。 设计意图：此处是本课的重点内容，但比较抽象难懂，所以通过相关材料的补充帮助学生认识和理解；高中学生对争鸣比较感兴趣。;3、宋明理学的评价 阅读下列材料： 材料一：“上而无极太极，下而至于一草、一木、一昆虫之微，亦各有理。一书不读，则阙了一书道理；一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则