教版义务教育课程标准教科书·七年级语文修订情况及教学建议.ppt

人教版义务教育课程标准教科书·七年级语文修订情况及教学建议　 (参考人教社中语室王本华讲稿修改);一样，还是不一样？  ——这是个问题！;——为什么每一次研讨会，我们重复着一样的话题，发着一样的牢骚？——为什么我们的公开课和常规课会如此不一样？——为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上？——为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样？——为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样？;A 修订情况：教材修订后有什么不一样？;一、修订背景;二、修订过程;● 1.落实2011版课标要求 ● 2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 3.控制调整幅度，实现平稳过渡 ;１.　落实2011版课标要求 （1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。） ; 　　　　　（2） 重视阅读，强调“读书”：广泛 　　　　　　　的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅　 　　　　　　　读量，提高阅读品位；阅读非连续 　　　　　　　性文本。 （3）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。 ; （4） 增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 　　(５)调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。; （６） 避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。;反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研； 举办会议； 学术研究 ? 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 ? 综合性学习与写作 ? 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 ? 课后练习;3. 控制调整幅度，实现平稳过渡 ;四、修订内容;;;第一单元 家庭亲情 ;第一单元 成长;;; 改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。 ——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。 ;七年级单元主题及语文能力点;;题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读， 紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式， 找准切入点 重视思维训练;《春》练习 原： 一 用抑扬顿挫的 声调，有感情 地反复朗读课 文，直至背下 来，并细心品 味课文中描述 的江南春景。;一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来 与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来， 你作为“我”的同学，将怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样??理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。;8.增强字词积累的严谨性 9.增加课后补白的系统性;●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识;初一教学关键词;七上第一单元设想;七上第一单元设想;七上写作教学目标;教学设计几个关键词;结束语;人民教育出版社 托 起 绿 色 的 希 望