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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》解读;徐作英：教授、四川师范大学 “生物学课程论与教学论”硕士点负责人、硕士研究生导师、中国教育学会生物学教学专委会全国高师组西南片区理事、四川省教育学会生物学教学专委会副理事长，教育部“国培计划”专家库首批专家、四川省教育厅师范教育理科指导专家组组长、全国基础教育第八次课程改革（生物学科）四川省课程改革推进和培训负责人、四川省基础教育课程研究中心特约研究员、植物学高级咨询师、四川省科普作家协会会员。 主要研究领域：“生物学教育、植物学”。 近几年来，主持了多项国家级、省级科研项目、出版6部学术专著与全国通用教材、公开发表论文150多篇。2008年荣获国务院学位办全国首届“教育硕士专业学位教育优秀教师”称号。; 1.中学生物学课程标准的作用是什么？ 2.如何在教学中把握和使用中学生物学课程标准？ 3.如何在教学设计与教学实施中完成和体现出代表国家利益的“课标”要求？;主要内容;1.1952年《中学生物学教学大纲（草案）》 2.1963年《全日制中学生物教学大纲（草案）》 3.1978年《全日制学校中学生物学教学大纲（试行草案）》和《中学生理卫生教学大纲（试行草案）》 4.1986年《全日制生物学教学大纲》 （试行草案） 5.1992年，国家教育委员会正式颁布了《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》 6.1996年又颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》 、 2000年《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》、《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》（过渡大纲） 7.2001年7月《全日制义务教育生物学课程标准(实验稿)》 、 2011年《义务教育生物学课程标准（2011年版）》、 2003年2月《普通高中生物课程标准》(实验) ; 我国“中学生物学课程标准”研制项目组核心成员;我国中学生物学课程标准研制项目组核心成员简介; 二、《中学生物学教学大纲》梗概  国家规定和颁布的 具有法定性质的 指导生物学教学的 纲领性文件 ;中学生物学教学大纲的发展沿革： 7次修订、多个大纲 2000年制定的初、高中新大纲包含以下八个部份:课程目的课程目标课程安排教学内容教学中应注意的几个问题教学评价教学设备附录：关于教学要求层次的说明;国家课程标准是具有法定性质的课程文件。 国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评估课程的基础。 ;概念 ;“标准”解读与教材分析 (curriculum criterion);概念 ;“课程标准”与 “教学大纲”的的比较;;四、对《义务教育生物学课程标准(2011年版)》解读;(一)义务教育阶段各门课程标准（2011年版）总的特点;(二)《义务教育生物学课程标准(2011年版)》修订思路 ;(三)《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的突出变化特点1;比较：《义务教育生物学课程标准(实验稿)（2001年版）》;比较：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》;“凸显重要概念传递”的（更高）教学要求 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》从原有的2001年实验稿的内容标准中已有的10个主题中筛选出了50个生物学重要概念,特别强调了要“凸显重要概念传递”的教学要求, 为教师把握教学重点和要求、提高教学效率提供了具体的指导。 ;《义务教育生物课程标准(2011年版)》内容标准中的重要概念(50个)概览;生物与环境 12.生物与环境相互依赖、相互影响。 13.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 14.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 15.生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 16.生物圈是最大的生态系统。 生物圈中的绿色植物 17.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 18.绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 19.绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 20.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 21.植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。; 生物圈中的人 22.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。 23.消