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;第九章 语文教学策略与教学活动;
(一)制定课堂教学目标的策略
(二)选择教学方法的策略
;语文教学策略;(一)制定课堂教学目标的策略;教学目标的分类:;我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标 ;课例1:《桂林山水》(一课时)教学目标;教学目标的陈述; 3、行为条件:一种是对使用辅助手段的说明,如能利用工具书读书;二是对时间限制的说明,如能在1分钟内认读10个汉字;三是对完成行为情境的说明,如在课堂讨论时能发表自己的意见。
4、行为结果,指行为产生的结果,如能理解3000个词语。
;《看云识天气》(一课时)教学目标陈述 ;(二)选择教学方法的策略;一般性教学方法简介;综合性语文教学方法简介;二、语文教学活动;(一)备课 1.备课的意义: (1)备课是教学本身的要求。 (2)备课是自我教育和提高的过程。 (3)备课是教材及学生变动的需要。;(1)学习课标,领会纲领
写 字
第一学段:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
第二学段:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段:用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。; (2)熟悉教材,综观全局:
掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,体会编辑的意图,明确全册的教学要求,以及各组课文或每篇课文在全册中的地位与作用。; (3)了解学生,掌握情况 从总的方面来说,应当了解掌握学生这样一些情况: ◆学生的思想、生活和学习情况。 ◆学生语文学习的态度、方法和语文成绩。 ◆学生语文学习的习惯和兴趣。 ◆学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。 ◆学生课外阅读和其他语文活动的情况。 ◆学生智力发展情况。;就一篇课文来说,需要了解掌握的学生情况有:;了解的方式:;(4)解读文本,编写教案;解读文本:
◆从语言文字入手,弄清字、词、句的意思,了解主要内容。
◆了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。
◆弄清文章中写到的有关知识。
◆理清文章结构,把握作者思路。
◆领会文章的思想感情和教育意义。
◆归纳遣词造句的特点,布局谋篇的方法。
◆分析课后作业,确定训练重点和方式。;课文教学一般有以下三个阶段:;课例2《狐假虎威》;编写教案;教案编写的原则: ;(二)说课 1.说课的定义: 说课是教师在备课的基础上,面对同行教师或评委,系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。 应注意: ◆所说的课,必须是亲自上的或自己备的课。 ◆说课的内容中,必须有具体的教学过程及其理论依据。;2.说课的三要素:;3.说课的作用:;4.说课的内容与要求: ;(2)说学生
(3)说教法(怎样教)
一是在说教材后先概括地说说教法,然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。
二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用。
最后在说完教学程序后概括,说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。
;(4)说学法(学法的指导)
可先概括地说出该课时教学将重??指导哪些学法,以哪些学法为辅,其根据是什么,然后再在说教学程序中,结合具体的教学实践陈述。
学法和教法二者相联系。
结合分析学情。;(5)说教学过程:
教学环节
主要做法
重要提问
时间分配
练习设计
课堂练习和课堂小结 ;(6)说课中的板书设计分为课堂教学板书和说课者板书自己的说课思路 (即板书说课提纲 )。
板书呈现方式:
先说课,后板书。
边说课,边板书。
先板书,后说课。
先板书一部分,再边说边完成全部板书。 ;5.说课的分类: ;6.说课的基本要求:;结 课;2.上课应处理好的几个基本关系
(1)构建新型师生关系,渗透“以人为本”的教学理念。
(2)处理好教与学的关系,充分体现语文教学的主体性。
(3)处理好讲与读、读与思的关系,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。;(四)听课;(五)评课
1.评价教师的教学行为
2.评价学生的学习行为
3.评价教学效果 ;六、课堂板书的设计;谢 谢!
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