林冲棒打洪教头教学的设计.docVIP

苏教版五年级上册 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计 备课设想： 《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头于棒下，羞惭而去。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写读活林冲，讲活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。本节课关注语用，学习文章的写作方法，抓住人物的动作、语言、外貌、神态等迁移练写武松打虎的场面。 教学流程设计： 一、激情导课 1.今天这节课我们继续走进中国古典小说《水浒传》（师板书：小说）其中的第九回，柴进门招天下客，【生齐读】林冲棒打洪教头。 2.通过上节课的学习，我们知道故事中的人物有，（师板书人物）按出场依次是 林冲 柴进 洪教头（师点课件）发生在他们身上的故事情节可以这样来叙述，结合课件说出故事情节发展，（师板书情节）。这也正是小说故事情节的开始、发展、高潮和结局。 4.从上节课的学习中，你觉得小说中的主要人物是谁和谁？故事情节中的哪一部分最精彩，或者说给你留下的印象最深刻？【生答林冲 洪教头 故事的高潮部分4---7自然段】 二、民主导学 （一）品读打斗场面 初悟人物性格 1.请同学们默读第4---7自然段，边读边想象洪教头和林冲打斗的场面，把感受最深的句子和词语划下来，可以在旁边写写自己的感受。【生默读批注】 2.学生汇报： 让我们把目光聚焦到最精彩的镜头，结合学生回答，让学生谈谈感受，说说你从什么中体会到了什么？读到了怎样的洪教头和怎样的林冲。 预设一：与洪教头比武，看似简单的三招，更可以洞察出林冲的细致心理。 （洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上，呼之欲出了。） ⑶ 师结合学生回答引导加深感受并指导朗读，分角色朗读感受。（师板书 动作） 3.在刚刚的4---7段中你还从什么地方读出了什么？【学生边回答边谈感受】继续汇报读到了怎样的洪教头和怎样的林冲。师结合学生回答引导加深感受并指导朗读。 （二）品读语言、外貌 感受人物形象 4.文章中除了动作描写，还关注了人物的什么描写？快速默读文章的第3自然段，你还从什么地方感受到了什么？【学生边汇报边谈感受】 ⑴预设二：从洪教头的言行和林冲的语言进一步感受洪教头是心胸狭窄、骄傲蛮横、霸道无理、狂妄自大 （洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”） ⑵而林冲呢，正和他形成了鲜明的对比，感受林冲的谦恭知礼，一再忍让。 （林冲连说：“不敢，不敢。” 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”） ⑶文中描写的人物语言生动传神，我们从这些语言中感受到洪教头、林冲鲜明的个性特点。（师板书语言） 4.文中的描写还有没有让你想说的，学习就是这样，哪怕是一个短语，一个词，一个字都让你有所感触。 ⑴感悟传神的外貌描写，经典不愧是经典。你看，寥寥不到十个字就传神地勾勒出了一个粗俗傲慢的洪教头的形象，这对你们今后写人物的外貌一定有所启发吧。 ⑵预设三：从“羞惭”一词追溯洪教头恼恨林冲的心理根源，可恨之人亦有可爱之处，作者成功地塑造了洪教头，一个有血有肉的普通小人物形象。 （洪教头对林冲态度是多方面的。不能引导学生从本质上否认这个人物形象。洪教头不是英雄，所以自然没多广阔的胸襟，没多大的气度，这很正常。再看文章的最后“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了”。知耻近乎勇，他知道“羞惭”正说明他本质并不坏。这一处细节正是作者塑造人物成功之处。） ⑶抓住“羞”，全面地感受洪教头的人物形象。 5.孩子们朗读至此，《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方动作、语言的描写，就让我们看到了这样的洪教头和这样的林冲。（师结合板书总结）。 6.我们纵观整篇文章，你发现作者在描写林冲和洪教头时所用的笔墨哪一个