李艳12.18《分数初步认识》教学设计2.docVIP

PAGE  PAGE 5 《分数的初步认识》教学设计 柳州市燎原路小学三年级数学研修团队 李艳 周丽军 陈坤宁 【教学内容】人教版数学教材第五册第一单元91、92页的教学内容 【知识点制定】 陈述性知识点： 项目知识技能的目标过程性目标知识点了解 认识理解掌握灵活 运用经历 感受体验 体会探索几分之一的含义 单位“1”（一个物体、一个图形） 平均分 分的份数（分母） 取其中一份（分子） 几分之一的读写 3、数学思想：数形结合、迁移类推 √ √  √  √ √ √ √ √ √ √√ 内容分析： 分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。 学情分析： 对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，是一次飞跃。整数是单位1 的叠加，而分数是单位1的平均分，分数是在平均分的条件下产生的，儿童生活里缺少这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。无论在意义上、还是读写方法上分数与整数相比差异很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。尤其是分数概念比较抽象，既表示一个量，又表示整体与部分的关系，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，本课只是“分数的初步认识”。因此，基于分数这一特点，教学中应从学生实际出发，我借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，让学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，本课基本的要求是：初步认识分数，理解分数的意义，会读、写简单的分数，帮助学生建立分数的初步概念。 【目标制定】 学习目标： (1)结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示， 能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，能正确读、写分数。 (2)经历分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察，动手、分析等学习数 学的能力。 (3)体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 学习重点： 初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 学习难点： 理解分数的含义，能够借助具体的实例说一说分数的意义。 教学准备：课件， 长方形、正方形、圆形纸。 第二部分：活动设计 课前分钟训练 一、看图写算式 二、口算 72÷8= 36÷4= 64÷8= 20÷5= 25÷5= 63÷7= 15÷2= 20÷9= 一、创设情境，差异分析。 同学们，还记得每年的八月十五是什么节日吗？对的，八月十五是中国传统节日——中秋节。同学们在这一天都会吃到圆圆的月饼。据说，在青青草原上的羊村也有这样的风俗。瞧!慢羊羊村长正准备给它的这两个学生分月饼呢!(出示4块月饼)你猜它会怎样分?平均分之后，每只小羊得到的月饼就怎样？每份分得同样多的分法在数学上叫什么?(板书：平均分) 师：把四块月饼平均分给2只小羊，每只小羊分得几块？用数字几表示？（板书2） 师：把两块月饼平均分给2只小羊，每只小羊分得几块？（板书1） 师：把1块月饼平均分给2只小羊，每只小羊分得多少？ 师：大家同意吗？把一块月饼平均分成了2份，每一份是这块月饼的一半，这一半还能用像1、2这样的数来表示吗？那可以怎么表示？(1／2) 师预设：哎哟，大家很厉害，都已经知道可以用分数来表示。 揭示课题：是的，一半可以用“1／2”（板书）这样的数表示，象这样的数就是分数。今天我们就来学习分数的初步认识。(板书课题：分数的初步认识)读课题。 【设计意图：教师创设了学生喜爱的羊村分月饼的情境，对于“把1块月饼平均分给2只小羊，每只小羊分得多少？”这个问题的解决，由于学生的原有认知基础存在差异，所以学生对于同一个问题的分析是不同的，而学生的差异分析正好是教师教学的资源，既沟通了之前所学知识，又引入了新课。】 差异互学，合作探究。 1，认识二分之一。 (1)(课件演示)请同学们继续观察这块月饼，刚才我们把这块月饼怎么样?（平均分）平均分成了几份，懒羊羊得到了几份?这一份是几分中的1份？我们就说懒羊羊得到的是这块月饼的二分之一。(师边说边指图) 提问：懒羊羊得到的是这块月饼的1／2，那喜羊羊得到的是月饼的多少呢？ 小结：也就是说，把一块月饼平均分成2份，每份就是它的二分之一。（板书） 追问：这里的它指的是谁？（这块月饼） 【设计意图：明确分的单位“1”】 (2)说二分之一的产生 师：谁能说说我们刚才是怎样得到这块月饼的1／2的？ 预设回答达到：平均分、两