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教育心理学复习指导;考试题型;第一编、教育心理学的科学学问题;教育心理学历史上重大事件;4.1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生； 5.1924年廖世承在南京高等师范学校出版的《教育心理学》是我国学者撰写的第一本教育心理学。;第二章、教育心理学的对象与任务;教育心理学的对象; 教育的定义 教育作为一种独特的社会系统的存在，在于它是从人类社会的存在与发展以及人类个体的社会化需要出发，通过社会经验传递与“养育”来造就人才的一种人际交往系统。 ;教育具有下列特点： 1、教育是一种人际交往系统 “师与生”、“教与学”、“教育者与受教育者” 2、教育系统以经验传递、造就人才为其主要内容 这里的经验包括知识、技能与规范 3、教育系统以促进人类个体社会化、满足社会的存在与发展需求???根本职能 个体社会化指人由生物实体不断改变为一个能完善适应发展着的社会生活要求的社会个体，从而使个人与社会一体化的过程。; 教育系统的基本结构 ; 1、研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以纵深发展。 2、研究应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。;教育心理学的意义;教学实际意义;第三章、教育心理学研究方法;一、研究变量 1、自变量：研究者在研究中要操纵、改变，以影响被试的行为的那些因素。 ▲ 包括外部刺激、被试固有特性、被试暂时特性 2、因变量：随着自变量的改变而变化，研究者观察或测量的行为变量。 ▲ 3、无关变量：指研究中除自变量外还可能对因变量产生影响，而研究者有不感兴趣或不易把握而将其排除在研究之外的因素。;1、实验室实验2、自然实验 ;观察法; 观察法的优缺点 优： 简单易行，真实自然 缺点： A、对观察的结果难以进行检验和证实 B、在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，对其结果往往难以进行精确的分析 C、由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的对象，而需要研究的对象却没有出现。 D、主观色彩;观察法采用的情况;访谈法;问卷法;测量法;实验室实验;在控制的情境下，研究者有系统的操纵自变量，使之系统的改变，然后观察因变量随之改变而受到的影响。即：探究自变量与因变量之间的因果关系。科学研究的目的：陈述、解释、预测、控制要想达到此目的，惟有采用实验法.;实验法的长处： 1、可揭示因果关系 2、可重复、可检验 3、 数量化指标明确 实验效应： 主试效应：期待、态度 被试效应：实验效应，社会赞许性 ;自然实验法;教育心理学问题的研究程序; （五）整理与分析研究结果 （六）撰写总结报告 1、标题 2、摘要与关键字 3、前言 4、研究方法 5、结果与讨论 6、结论 7、参考文献与附录;第二编、学习理论; 代表：柏拉图 观点：学习的过程就是一个理念回忆的过程。 ;代表：赫尔巴特 观点：学习和教学的过程就是一个统觉团的形成过程。 所谓统觉（apperception），即新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化和吸收。赫尔巴特认为，任何观念的存在都不是孤立的，而总是与其他观念相互联系，组成一个“观念团”（mass of ideas），这个观念团通过统觉过程把与之一致的新观念吸收进来。观念团随着统觉过程不断扩大和完善，以至形成观念的体系，最终形成统觉团（apperceptionmass）;依据统觉学说，教学上应把新的知识与学生原有的知识结合起来，通过统觉过程把新知识纳入学生原有的知识体系中，才能进入学生的意识领域，从而为学生所理解。学生原有的知识观念越多样，观念体系越广泛，新旧知识的结合就越紧密，知识就掌握得越好。;第五章 学习的联结理论;桑代克的联结—试误说;联结—试误说的主要内容▲ 1、学习的实质在于形成一定的联结 桑代克认为，学习即试误，是形成刺激与反应的联结。联结指的是某情境（situation）仅能唤起某些反应（response），而不能唤起其他反应的倾向。学习的作用在于将与生俱来的原本联结或永久保存、或消除、或改变。 2、一定的联结需要通过试误而建立 一定的联结是通过尝试与错误，按一定规律养成的。 三条学习律：效果律、练习律、准备律 3、动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。;巴甫洛夫把通过联结作用而形成的