捕捉课堂亮点尊重观赏学生.docVIP

PAGE  PAGE 7 论 文 题 目： 捕捉课堂亮点 尊重欣赏学生 作 者 姓 名: 聂 文 娟 作 者 单 位: 江西省丰城中学 日 期： 2011年11月10日 捕捉课堂亮点 尊重欣赏学生 【摘要】在教学过程中，运用尊重、欣赏、赞美学生的教育方法，捕捉学生思维中的亮点，用高尚的品格去感染学生的品格，用崇高的人格提升学生的人格，用智慧启迪学生的智慧，用爱心唤醒学生的爱心，因势利导，培养学生健康的人格和心理素质，促进学生的个性发展和创新发展。 【关键词】：?捕捉、亮点、尊重、欣赏? 心理学家罗森塔尔曾做过一个被誉为“罗森塔尔效应”的实验：他的研究团队随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才，将来前途无量。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，他们的IQ测验成绩确实有了大幅度的提高，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。 无独有偶，马斯洛的需要层次理论也几乎如出一辙。他认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是： 生理需要安全需要社会交往需要尊重需要自我实现的需要。这一理论认为，当个体在生理需要、安全需要以及社交需要得到满足时，就会产生尊重的需要。教育实践表明：学生如果受到老师的尊重欣赏，他们不仅愿意接近老师，接受老师的教育；而且这种尊重赏识的渴望将随着学生的成长变得更加强烈、更加深厚，激发学生开拓创新，竭力完善和发展自己。这种学生在学习过程中的积极心理状态，要求教师要善于捕捉学生的思维亮点，激发学生创新思维。那么，教师如何在教学中捕捉学生的思维亮点，激发学生创新思维？笔者认为要做到面向学生的生活教育、投其所好的个性教育、因势利导的成功教育、学会学习的方法教育和基于实践的创新教育并举。现分述如下，权当引玉之砖。 一、关注“生活”这本教科书。 著名教育家陶行知曾说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。思想品德在教材内容的编排上特别注意贴近学生的生活实际，丰富学生的生活经验，关注学生的生活体验，体现了在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长的教学新理念。思想品德教学应面向学生丰富多彩的生活，围绕学生生活中存在的问题，选取学生喜闻乐见的话题开展生活教育。可以是创作、设计等应用形式的生活教育，如为美化校园设计宣传标语，提合理化建议，以培养学生的实践能力和创新精神；可以是调查、访谈等体验形式的生活教育，如组织学生参观 HYPERLINK /company/ 企业社区，走访模范人物，以丰富学生的生活阅历和情感体验；可以是情境再现、即兴表演等模拟形式的生活教育，如模拟法庭、辩论大赛，以提高学生搜集和处理信息的能力。生活教育把学生的学习活动置于社会生活的大背景下，拓展了学生的学习空间，有利于学生迸发智慧的火花和创新灵感，更有利于教师在自然仿真的社会生活中，捕捉学生的思维亮点，引导学生回归生活、感受生活、体验和理解生活，学会在生活中实现人与自然、个人与社会的和谐。 二、点亮“个性教育”的灯。 大思想家爱默生，有一次和他的儿子尝试着把牛赶进圈，他俩一个在前面拉，一个在后面推，弄得筋疲力尽也未能达到目的，而他家的女仆用一把青草便轻易地把牛引进了圈。这个故事发人深省：学生的思维亮点常常隐藏在他们的个性、兴趣和爱好之中，投其所好是捕捉学生思维亮点的一手妙招。平时对性格倔强的学生，教师要尊重其人格，善于发现、放大其亮点，尽量满足其个性需求，在充分肯定的前提下，委婉地指出在哪一方面如有改进，自己的个性特长和人格魅力将会获得人们的广泛认可，这样在忠言顺耳中变“双损”为“双赢”，引导学生在属于自己的领域里顺其自然地发展。又如学生在思想品德的学习中，多数只喜欢做省时省力的选择题和简答题，不喜欢做思考、表述量都比较大的材料分析题和实践探究题，教学中教师就要从学生的这个学习心理出发，分层次安排作业训练。对大部分学生加强选择题和简答题的审题指导和解题训练，提高他们解答这两种类型题目的能力，对材料分析题和实践探究题只要求他们多阅读教材，选择自己感兴趣的题目，想做就做，能做就做。而对学有余力、有所钻研的学生，则要投其所好和严格要求相结合，布置他们完成一定数量的后两种题型，教师要将及时做好学生作业的检查、评判和反馈工作作为重点，对学生作业中的亮点，要不吝言辞的多作褒奖，逐步引导大部分学生学会和喜欢解答后两种题型，以提高学生的思维品质和思维能力，促进学生的个性发展和全面发展。? 转 ?三、因势利导，让教育事半功倍。 快乐是学习的动力，缺少这一动力，任何学习都会变得枯燥乏味。苏霍姆林斯基说过：“学和教育的技巧和 HYPERLINK /Art/ 艺