性别、科别和经验等教师在奖惩使用上之行动研究计划.docVIP

性别、科别与经验等教师在奖惩使用上之行动研究计划 摘要 本研究主要的目的，在探讨性别、科别与经验等教师在奖惩使用之差异。 研究对象为南投县信义乡同富国小、水里乡水里国小、民间乡民间国小、竹山镇竹山国小全体之教师，分别代表不同性别、级任、科别与经验等的组别对奖惩方式问卷之反应，是否有显著的差别。利用相关文献及搜集而来的统计资料，综合分析动机与学习、奖惩的增强效果及对学习的影响。 绪论 研究动机 语云：「玉不琢、不成器」。玉石必须经过一番雕琢工夫，才能成为器物，供人使用。同理，儿童务必经由教育，才能发展潜能，创造文化服务人群。 教育的目的，是要安排适当的环境，辅导受教者学习某些知识、技能、行动的方式态度和价值观等，以期能适应其本身的需要和环境的要求，同时并能促进其本身的生长与发展。教师为了使教学工作发挥大效果，时长要研究如何改善教学过程与教材内容。例如学习的进度配合学生身心的需要，教材配合学生的能力，并设法与学生建立良好的关系。在教育上奖惩的使用，自古迄今，未曾间断，这是师们为了维持学生学习动机最常使用的两种手段，其产生的效果不容置疑，然而其利弊得失，在一般教师的看法及做法、以及学生的反应等等，亟待研讨。此外对级任教师与科任教师实行的奖惩方式是否有所差别，男性与女性教师喜欢的奖惩方式或是不喜欢的惩罚方式，是否因性别而有差异存在，或是任教时间长短得奖惩方式是否有有差异存在这是本研究亟欲讨论，以了解真对不同性别与科别与任教时间长短只教师采用的奖惩方式，以提供教师使用奖惩时，能真正发挥功效，并了解学生间的个别差异性，采用不同的增强方式。 研究问题 由于奖惩是教师们为了维持学生学习动机最常使用的两种手段，奖惩在教育上提供了正刺激以增强行为，而惩罚仰制不良的行为，为了使奖惩却实发挥功效，了解儿童对奖惩反应有其必要，而且不同性别、科别、任教时间长短等个别差异存在，使用何种奖惩，因人而异，针对性别、科别、任教时间长短不同的教师实行调查，以确实了???教师对奖惩反应的情况。 研究目的 本专题的研究目的，在于了解下列六项要点，并提供意见作为改进之参考： 了解不同种类教师最常使用奖惩方式。 探讨男女性别在奖惩使用上的差异。 探讨级任、科任在奖惩使用上有何差异。 探讨任教时间长短在奖惩使用上有何差异。 探讨教师对不同年龄在奖惩使用有何差异。 探讨有关文献分析数据，并提出建议事项，以供教育人员参考。 待答问题 基于上述研究目的提出下列几项待答问题为分析讨论之据： 不同性别教师使用奖惩的方式是否有差异？ 级任、科任教师在奖惩使用上是否有差异？ 任教时间长短在奖惩使用上是否有差异？ 不同年龄（年级）学生对奖惩的反应有何差异？ 老师对不同年龄的儿童奖惩是否有差异？ 名词定义 奖励：系指教师所使用的精神与物质的酬赏、目的物和各种强化物。本研究的奖励方式包括（一）发给奖品（二）颁发奖励卡（三）口头称赞（四）加分数（五）积点制（六）加注评语鼓励（七）举办活动（如烤肉……）（八）公布作品（九）其它。 惩罚：系视特定反应之发生而施用用的嫌恶刺激。本研究的惩罚方式包括（一）打手心罚站（二）写悔过书（三）扣分数（四）罚写作业（五）不准下课（只能上厕所）（六）口头责骂（七）劳动服务（如当值日生）（八）青蛙跳（九）半蹲（十）其它。 年龄：以年级来划分。本研究以二年级四年级代表不同年龄儿童。 研究假设 不同种类教师在使用奖惩方式有差别吗？ 男女教师在使用奖惩方式有差别吗？ 级任、科任教师在使用奖惩方式有差别吗？ 任教时间长短奖惩方式有差别吗？ 教师对不同年龄的儿童奖惩方式有差别吗？ 研究范围与限制研究范围与限制 研究范围以南投县四所学校之全体教师，全做问卷调查，他效度无法推论到普遍性的教师，奖惩是老师为维持学生学习动机的手段，从这调查可以推测那几种奖程序对学生最有效的方法，但无法推测奖惩对学生造成的伤害或是在什么样的奖惩最有效，研究设计无法全部所有的奖惩，只选最有代表性，做代表问卷调查。 文献探讨 动机与学习 在学过程中，首先要引起学生的学习动机。所谓动机（Motivation），是一种推动作为的过程或现象。可分为（一）内在动机（intrinsic motivation），又称为内在动机（motives），包括本身具有的需欲（needs）、驱策力（drives）、兴趣（interests）、情绪（emotions）、愿望（aspiration）和学习意欲（the will to learn）。（二）外在动机（extrinsic motivation），包括一切实际或想象而来自个体以外的诱因或外在动因（incentives），亦即精神