思品论文-柳市实验中学郑荣.docVIP

PAGE  PAGE 10 题目 给思品教师草根教研明媚的阳光 —社政教研组改进教研活动探索 摘要 本文研究的问题是探讨草根教研在社政教研活动中开展的方法及其在教研活动中的特点,借此提高教研活动的有效性。 草根教研要抓住三根本，以校为本，以教师为本，以学生为本。在实践中认识到草根教研扎根于学校实际，扎根于教师，贴近教师，其成活的土壤是学校的教育实践，具有“草”一般强劲的生命力。 具体阐述如下 （一）学校层面上营造草根教研的氛围，组成由专家引领、同伴互助、自我反思三个层次上的教研活动，突出本土教师的同伴互助和自我反思。 （二）草根教研在我校社政教研组运用的实践中突出草根教研的载体的建设——教研组活动的有序开展和草根教研组长等组内部分骨干老师的培养。 （三）教育博客成为草根教研的重要的有效方式之一。由于BLOG这一社会性软件的开放性、互动性和草根化，教育技术工作者对BLOG教育功能的研究开发，使BLOG在教师草根化发展方面的优势凸现出来，思品教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。把新观点、新理念用博客写下来，得到别人的互动交流，再传授给学生，学生们的收益将是丰厚的。 （四）结合思品课共同深入理解草根教研的特征 1、思想品德课草根教研的平民化大众化。在草根教研提倡的教育理念中也不应该带有歧视性和功利性，对待所有的学生都应该平等民主，一视同仁。 2、思想品德课草根培养的全面性。草根教研所研究的教育的全面性，主要是指在教育过程中，应全面培养学生的综合素质。 3、思想品德课草根课程的本土性。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，在课程设置上，开设一些适合本地区、本学校学生学习的思品课程。 4、思想品德课草根教学的独特性，注重个性发现与张扬个性。以几堂思品课的教学案例设计提出草根教研成为张扬教学个性的有效途径，也使张扬教学个性成为促进草根教研的有效方式。 5、思想品德课草根教研的包容性。草根教研既能增强教师之间的教学思想、教学观念的统一认识，又能促进教师各自教学风格的形成，更有利于提高研究效率。 6、思想品德课草根教研的多样性。思品教师要努力提供丰富多样的教育资源，教师要不断指导学生变化学习形式：由于每个学生有不同的认知特点，因而就需要不同的学习资源、学习方式与之对应。 关键词 草根教研 草根教研载体的建设 教育博客 草根教研的特征 参考文献 [1] 素质教育观念学习提要，教育部编. [2] 熊梅、马玉宾，试论研究性学习和档案袋评价[J]，教育发展研究。2002、7-8 [3] 钟启泉，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展M，上海，华东师范大学出版社，2001。 [4]《基础教育课程改革纲要（试行）》 [5]《试教通讯》人民教育出版社，课程教材研究所。2003、10-11 [6] 丁润生等：《现代思维科学》 重庆出版社，1992年8 月版。 [7] 周德藩等：《素质教育论教程》江苏人民出版社，2000年4月。 [8] 祁丹凤：《论科学的教师管理》，《江苏教育》2001年第6期。 [9] 孙家麟：《构建新世纪的办学理念和办学体系》，《教育发展研究》2001年第6期。 [10] 王斌华：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社，2000年。 获奖 温州市教师教育论文二等奖 给思品教师草根教研明媚的阳光 —社政教研组改进教研活动探索 [内容摘要]当前思品教师草根教研呼唤而出，什么是草根教研，如何操作，它有什么特点，本文结合思想品德课教研组建设分别从互助学习、草根教研载体的建设、教育博客建设、草根教研特征四方面进行了深入的阐述，草根教研是继校本教研后的深化，我们要赋予思想品德教师草根教研明媚的阳光，给予草根教研丰实的“土壤”。 [关键词]草根教研 草根教研载体的建设 教育博客 草根教研的特征 [正文] 为改进教学管理，浙江省教研室特发文件规范了教学教研的标准。这个文件发的很及时，当前思品课教研活动确实存在一定问题，如实效性不高，教师参与教研缺乏内需，缺乏引领，教研形式单一。怎么样才能引起广大教师的兴趣，提高教研的效果呢？思品课草根教研呼唤而出，“草根”一词使用频率很高，什么是草根教研呢？我们认为，草根教研是对思品课教师们普遍、自然状态下进行的日常教研行为的形象化表述，就是平民化,大众化,是一种来自民间、自发而广泛的教研形式，反映的是我们广大思品课教师对教育教学生活朴素而真切的向往、关怀和参与。它表现在参与人员的“草根性”，不是专家、学者、精英教师组成的“贵族式”研究，而是由一线思品课教师广泛参与的研究。草根教研要抓住三根本，以校为本，以教师为本，以学生为本。我们在实践中认识到草根教研扎根于学校实际，扎根