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如何有效实施小学生美术作业评价方法 梓橦路学校 付彬 [摘要]： 小学美术作业，既是学生美术学习过程的成果展现，也是教师教育活动的直观成效。美术作业的评价机制，不仅是对学生学习效果的肯定和总结，也是教育教学活动的反思和提升。课程标准倡导“立足过程，促进发展”的评价体系。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视学生对美术学习能力，学习态度情感与价值观等方面的评价；强化评价诊断发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，着重从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面去考查学生。同时，要采用多种评价方式，多层次的评价标准。 关键词：有效实施 美术作业 评价方法 “教学评价”是整个教学过程中必不可少的环节之一。特别是学生作业的评价，它是完善美术课程体系的重要环节。学生的美术作业是学生对生活观察和认识的产物，它具有特殊性，带有学生的个人审美情趣与年龄特征。同时也是学生在美术课中所学美术技能掌握程度的一面镜子。它直观地反映教学目的是否顺利完成，完成的效果究竟如何。因而对学生的美术作业作出正确、适当、有效的评价，既能帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美术的兴趣，促进学生全面发展，促进教师分析、反思和改进课堂教学，监控美术教学质量。也就是说在美术课中学生作业的评价是否有效，或是高效，直接影响着课堂的有效或高效。因此，在美术教学中不断提高学生美术作业评价的有效性是至关重要的。那么如何有效实施学生美术作业评价方法呢？ 一、多主体评价，鼓励自评与互评。 学生和同学成为评价的主体，有利于增强他们作为学习主体的感觉和认识，使学习变成真正的自我行为。同时也能发展学生的自我反思能力，提高他们对其他同学的关注程度，并从其他同学那里获得学习的动力和发展的方向。为了真正做到或提高学生美术作业的有效评价，我在教学中采取了学生、教师、家长多主体参与的开放式评价，注重评价主体的多向性和交互性。通过学生的自评，让学生正确认识自己，了解自己的学习水平与能力；通过同学互评，让学生在欣赏中学习、在欣赏中激励、取长补短，共同进步、共同发展，同时也可以加强学生间的情感交流，增进友谊；通过教师的点评，更赋激情、更有效的完成教学目标；通过家长的参与评价，加强了家校的联系，也让家长学会用欣赏的眼光、平等的态度来激励自己的孩子不断进步。通过不断地实践证明，在由学生、教师、家长共同参与的作业评价中，其高效性突显出来了。 学生是学习的主体，在对自己的作品或者是能力的评价中，他们能更好的认识和反思自己，从而愉悦自己的内心世界。同时对自我的评价也能更加客观而理性地审视自己，提高自己。同时，学生也是团体中的一部分，同伴的评价对于他们来说至关重要，他们也更乐于听到别人对自己的评价。有时，有兴趣的话题还可以引发学生之间的讨论。如在五年级《人民艺术家---齐白石》一课中，在欣赏《蛙声十里出山泉》时，一个同学这样解释为什么没有看到蛙却能听到蛙声时说，因为画面中有蝌蚪，所以能听到蛙声。此时另一同学站起来说：我认为这位同学说的不准确……于是，此时我也饶有兴致地追问：为什么你觉得他说的不准确呢？这位同学将自己的观点娓娓道来，最后获得一阵掌声，而之前的那位同学也笑意盈盈接受他的评价。所以，我认为，多采用自评与互评的方式，可以唤起学生学习过程中的主体意识。当老师，要做一个“善听”的老师，让学生在自评与互评中收获更多的知识。 二、适量质性评价，有效提升评价质量。 质性评价是相对量化评价而言的评价方法，包括评语、成长记录袋等。它不像量化评价那样精确，但却更符合美术学习和美术表现的特性。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，每件作品最好有教师、家长、同学和自己的评语，评语应突出学生学习的特长和优点。学生自己管理档案。 这个评价方法虽然比较麻烦，却是一个合理而价值极高的评价方式。在落实这个评价方法的时应注意结合教学条件，可以依据自己的环境而灵活变通。1、分学习领域建立成长记录袋，侧重收集易于保存的，如造型表现，设计应用领域的纸上作品，欣赏评述领域的文字评述等。2、依据时间段来装成长记录袋，比如以学月或半期或一学期为阶段。结合学生实际情况，收集优秀的作品进行评价再装袋。3、结合班级工作进行质性评价，例如本校每个学生从一年级入学起就有一个成长记录袋，此时我就在班级进行成长记录袋装袋工作之前准备美术学科的作业，然后学生将有代表性的有评语的美术作业装进去。这样就节约了时间和经济成本，同时也避免因为反复的装袋让学生厌倦。 质性的美术评价，要尊重学生的个体差异，对每个学生创造的独特风格给予认可和鼓励评价，帮助学生树立信心。以质性评价为基础，反对量化现象，反对将知识和技能视为孤立的单元，而做出对错、好坏的二元评定。 三、形成性评价和终结性评价的有机结合，让评价过程动态化。 美术教