四步互助第1轮教学设计电子版2.docxVIP

逯家寨学校《优化“目标导向—流程设计”课堂教学结构的实践研究》四步互助组内公开课教案 开课教师李全香教研组数学组开课时间开课班级二年级（二）班研究课题有余数的除法（数量关系的应用）本节课的课题用有余数的除法解决问题本节课要研究解决的问题让学生在积极参与合作讨论的过程中经历的过程，掌握用有余数的除法解决问题，用不同表征方式理解“进一”的道理。  教 材 分 析教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解用有余数的除法解决问题的意义，掌握用有余数的除法解决问题，用不同表征方式理解“进一”的道理。课 堂 流 程 图学生活动：知道了什么？ 情景导入 教师活动: 出示题。 探究算法：怎样解答？ 探究解决问题的方法 探究 新知 算法 检验：解答正确吗？ 做一做67页1 巩固运用 做一做 67页2 解决问题 教案设计教学目标:用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。 教学重点：用不同表征方式理解“进一”的道理。 难点：用进一法解决问题。 教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 一． 创设情境,激趣引入复习口算题(开火车) 过渡一： 导入:同学们你们坐过船吗？逯家寨幼儿园的小朋友去划船，遇到了租船的问题，不知道租几条船合适？今天我们帮他们解决一下好吗？ 一、读题，理解题意。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题： 1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？ 2. 谁能完整地说一说这道题的意思？ 审读题意，交流理解  通过情景导入，激发学生的学习兴趣  二． 合作交流探究算法 二、讨论辨析，理解进一法 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 过渡二 问题： 他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。 问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。  （一）独立尝试 （二）交流想法，体会进一法  通过讨论辨析，激发学生对新知识探究， 三．巩固练习解决问题 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 过渡三 问题： 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？ 2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？ 梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少 要运多少次才能运完这些菠萝？ 过渡四 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 想：为什么要“加1”， 讨论辨析 结果检验，梳理强 交流：为什么要“加1” 及时了 解学生的学习状态，以便及时调整教学。  (一)审读题意，独立尝试 小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 过渡五 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 追问：“最多”是什么意思？ 问题： 1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3. 用这些钱能买几个4元的面包？ 对比感悟，提升认识 问题： 1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？ 2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？ 3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？ 交流理解，提升认识 交流想法，体会舍余法  巩固所学新知。 鼓励学生的积极表现， 激发学生学习数学的兴趣。 小结通过今天的学习，同学们有什么收获？结束语本节课我们学会了用有余数的除法解决生活中的简单的实际问题，遇到这类问题要灵活应用。作业第69页练习十五，第1、2题。