二上第5单元(实小).docVIP

五 森林里的故事 ——除法的初步认识 栖霞市实验小学 邵军 一、教材简析： 本单元是在学生学习乘法的基础上学习的，是学习除法的开始，也是进一步学习除法计算的基础。这部分主要是理解平均分、初步认识除法（除法的意义、除法算式及各部分的名称）、关于0的除法、利用除法解决简单的问题、用两步计算解决问题。 二、单元教学目标： 1、在已有生活经验的基础上，借助操作初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。 3、经历除法产生的过程，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 三、单元教学建议： 1、加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 2、把握好教学要求：除法算式结论借助操作或观察获得。 信息窗一： 1、在实际分一分的过程中认识平均分。 2、借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。 3、利用现实素材，强化平均分的操作练习 信息窗二： 把生活问题转化为数学问题，同时加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定 基础。 2、引导学生从等分活动中，抽象概括出除法算式，用算式表示平均分的过程，教师应做好引导和讲解工作。 3、充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。 信息窗三： 必须让学生明白，要分的是捞到的月亮 借助现实素材帮助学生理解0的除法的意义，补充例子，进一步深化对0的除法的 认识。 3、充分讨论、交流，发现规律。 信息窗四： 1、指导学生选择相关信息。 2、解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始，但要引导学生学会用算式表示。 信息窗五 1、重视学生解决问题的分析思路。 2、重视引导学生用数学语言表述思考过程，培养思维能力。 3、把握教学要求：理解分步解决问题的思路，不要求列综合算式。 四、课时安排：5课时 信息窗一 森林聚会 ——除法的初步认识 栖霞实验小学 孙丽娜 一、教学内容 二年级上册P48认识平均分及自主练习 二、教学准备 学生每人准备若干个图片和若干根小棒。 三、教学目标与策略选择 教学背景： 这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。作为解决生活问题的重要工具，对学生的数学学习具有重要意义。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的过程是十分重要的。在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。 1、创设生活情境，激发求知欲望，使学生在生活中发现数学信息，从而提出数学问题并解决数学问题。 2、采用自主探索，合作交流的的学习方式，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。 3、通过大量的动手操作提高动手实践的能力，获得积极的情感体验。 （一）目标确定 本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的过程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目标： 1、知识技能 初步明确“平均分”的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。 2、情感与态度 经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。 3、解决问题，数学思考 能用除法解决实际问题。 （二）教学策略选择 1、沟通“数学与生活”的联系。 分东西在生活中处处可见，让学生通过大量的实际操作，感知什么是平均分。因此在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，让实际操作，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。 2、让学生经历“体验——感悟”的过程 课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以本节课让学生通过分一分、说一说等方式认识平均分，再引导学生把平均分的过程理解并领悟成：每份分得同样多就是平均分。初步认识除法