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学生行为养成 HYPERLINK \t _blank 教育途径及模式略谈  ——使用《中学生日常行为规范》的一点尝试  随着市场经济的快速发展， HYPERLINK \t _blank 教师、学生的价值观念也随之发生了很大的变化，人们的价值取向由单一变为综合，由一元走向多元，使整个 HYPERLINK \t _blank 教育形势变得更为复杂，使 HYPERLINK \t _blank 教师陷入了“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的被动局面；加上部分 HYPERLINK \t _blank 教师对学生行为养成 HYPERLINK \t _blank 教育认识模糊，把它视作一种软任务，认为可做可不做，顺其自然发展，学生行为规范得不到落实，养成 HYPERLINK \t _blank 教育也就无从抓起。  要彻底改变养成 HYPERLINK \t _blank 教育的“自然”状态，改变德育工作的被动局面，已成为加强学校德育基础工程的重中之重。而如何根据初中生的身心健康发展特点，采取行之有效的科学的 HYPERLINK \t _blank 教育方法，是学校养成 HYPERLINK \t _blank 教育的关键。 一、确立《规范》的中心 HYPERLINK \t _blank 教育地位，细化《规范》 HYPERLINK \t _blank 教育内容，拓展养成 HYPERLINK \t _blank 教育领域，分体系多途径强化行为规范养成 HYPERLINK \t _blank 教育。  在认真分析学校师生实际思想状况的基础上，统一认识，确立《规范》在学生行为规范养成 HYPERLINK \t _blank 教育中的中心地位，吃透《规范》编排的体例意图，组织力量，将《手册规范》内容进一步细化、分解，通过各科室多途径予以全面落实。 （一）显性??成 HYPERLINK \t _blank 教育系列 1、班级常规 HYPERLINK \t _blank 教育体系  一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。学校的养成 HYPERLINK \t _blank 教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，所以班级的常规 HYPERLINK \t _blank 教育对学生的行为养成起着举足轻重的作用。 班级常规 HYPERLINK \t _blank 教育体系主要包括纪律 HYPERLINK \t _blank 教育、习惯 HYPERLINK \t _blank 教育、日常生活 HYPERLINK \t _blank 教育、集体主义 HYPERLINK \t _blank 教育等。这些主要通过班主任在落实班级常规工作、管理班级过程中，对学生进行 HYPERLINK \t _blank 教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识。 2、学科渗透 HYPERLINK \t _blank 教育体系  组织全体 HYPERLINK \t _blank 教师认真学习《中学德育纲要》、《规范》内容，明确学生行为养成与 HYPERLINK \t _blank 教学之间的关系，把《规范》中的内容结合学科特点，分学科有侧重地结合到 HYPERLINK /zxyw/teacher/kzkt/ \t _blank 课堂 HYPERLINK \t _blank 教学中。   HYPERLINK /zxyw/teacher/kzkt/ \t _blank 课堂 HYPERLINK \t _blank 教学既是学科 HYPERLINK \t _blank 教师传授学科文化知识的过程，同时也是各种道德意识、学习行为的养成过程。学校要求每位 HYPERLINK \t _blank 教师根据学科特点，努力寻求和挖掘《规范》中的养成 HYPERLINK \t _blank 教育素材，适时选择联系点和结合点。在实施过程中，努力做到： （1）刻意挖掘《规范》潜在素材； （2）晓之以理，动之以情，使养成 HYPERLINK \t _blank 教育内容上升为学生的自觉行为；?????? （3）注意 HYPERLINK \t _blank 教育方法，做到有机渗透，避免单调说教； （4）注意经常 HYPERLINK \t _blank