万以内数口算教学设计.docVIP

2011年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE  PAGE 7 教学基本信息课题万以内数的口算是否属于 地方课程或校本课程学科数学学段：第一学段 年级二年级相关 领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京教育出版社出版日期：2009年12月 指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的参与教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教学背景分析教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第四册61页例2 几百几十加减整百数的口算教学是在学生学习两位数加减两位数以及万以内数的认识的基础上进行的。此时学生能用竖式计算两位数加减两位数，对“相同数位上的数才能相加减”有了比较正确的理解，同时对计数单位也有比较清楚的认识，知道10个一百是一千，10个一千是一万。例1安排的是几百几十加减整百数不需要退位的口算，例2安排的是几百几十加减整百数需要进位、退位的口算难度较例1有所增大。 学生情况：学生学习两位数加减整十数以及两位数加减一位数时积极性高，学习实效性强，同时学生对“相同数位上的数才能相加减”了初步的认识，学生对于两位数加减一位数的进位加法和退位减法能够计算，但个别学生在口算中还需要教师单独辅导；对于几百几十加减整百数不需要退位的口算学生掌握较好，为本节课学习奠定了基础。 教学方式：本节课在此基础上充分发挥学生学习的积极性和主动性，利用知识的迁移，引导学生通过自主探索、合作交流的方式，鼓励学生算法多样化，促进学生思维的发展。 教学手段：直观教具、学具为主：口算卡片，图片，大小计数器，学案等。 技术准备：教学目标(内容框架)1.在解决问题的过程中，掌握几百几十加减整百数的口算方法，会口算几百几十加、减整百十数以及几千几百加、减整千数的口算。 2.在自主探索、合作交流的过程中，理解几百几十加减整百数的算理，掌握口算方法，提倡算法多样化。 3.使学生体会到数学就在身边，培养学生应用数学的意识，体会到学习数学的价值。 （二）教学重点：理解几百几十加、减整十数的算理（只有相同数位上的数才能相加、减），会正确口算。 （三）教学难点：掌握几百几十加、减整十数的进位加法和退位减法的口算方法。教学流程示意(可选项) 探索获取，闯第二关 利用迁移，闯第三关 灵活运用，闯第四关 解决问题，闯第五关 实践应用，发现规律 复习铺垫，闯第一关 当堂检测，体验成功 实践应用，发现规律  教学过程(文字描述)数学就在我们的身边，学习数学，是为了解决生活中的问题。今天老师就和大家一起来探讨一个小的数学问题，来解决我们遇到的大问题。我们以闯关的形式来进行数学活动。 （一）复习铺垫，闯第一关 1.复习数的组成。 32 9 32是由3个十和2个一组成的。 25 7 320 90 320是由3个百和2个十组成的。 360 500 9800 100 2.口算。 利用其中的两个数进行加减口算练习。随机问答，重点板书。 32 － 9 =23 ╱╲ 22 10 1 师：口算时应注意什么？（渗透相同计数单位上的数才能相加减） 加整百的数要加在百位上，减整百的数要从百位上去减；加整千的数要加在千位上，减整千的数要从千位上去减。 板书： 几个一减几个一； 几个十减几个十； 几个百减几个百； 几个千减几个千…… 师：同学们基础扎实，我们闯过了第一关。 （二）探索获取，闯第二关 1.由口算题自然引出：320－90= 你能利用我们学过的知识来解决这个问题吗？ 给你1分钟的时间，独立思考，找一找解决问题的办法。 2.同桌交流，然后进行汇报。 估计： 生1：320是2个十，90是9个十，用32个十减去9个十的23个十，是230。板书： 用32个十减去9个十得23个十，是230。 你的想法真好！利用数的组成把大数看小，转化一下，我们就能够计算了。 生2：把320分成220和100，先用100减90得10，再用220加10得230。 板书： 320 － 90 =230 ╱╲ 220 100 100 你