一单元方程第1课时.docVIP

PAGE  PAGE 20 单元教学计划 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，理解议程的含义，初步体会等式与议程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。 2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 教学重、难点： 让学生经历列方程解决简单实际问题的过程，感受方程的思想及其实际应用价值。 备课教师 任新梅 教学课时：8课时 附表1： 课题方程的意义课时第1课时教学目标1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。????????2、培养学生概括、归纳的能力。教学重难点理解方程的含义。教学用具天平、小黑板等教学方法引导法教学过程修改补充一、创设情境、提出问题： 教学例1??? ?出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？???? 学生在本子上写。???? 指名回答，板书：50＋50=100???? 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 二、尝试练习，解决问题： 1、教学例2???? 学生自学?? ??要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。????????2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：?????????????X＋50＞100????????????X＋50=100?????????????X＋50＜100????????????X＋X=100????????根据学生的回答，教师板书这4道算式。????????3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。???? 学生可能会这样分：??? ?第一种： X＋50＞100????????????X＋50=100????????X＋50＜100????????????X＋X=100??? ?第二种：????????X＋50＞100????????????X＋X=100????????X＋50＜100????????????X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”?? 那X＋50＞100?、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。??????方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、师生探究： 1、完成“试一试”： 生独立完成。 引导生比较列出的方程，让学生说说哪个方程更简洁一些。 2、完成“练一练”第1题： 让学生说一说判断的理由，并要让学生知道可以用字母X表示未知数，也可以用字母Y或其他字母表示未知数。 学生自主练习，进一步体验方程的意义。 3、完成“练一练”第2题： 小组里交流，班内汇报。 4、完成“练一练”第3题： 生自主完成，小组交流，汇报。 四、巩固反思： 练习一的1—3。 练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。 五、总结应用： 同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？板书设计： 教学后记：  附表2： 课题等式的性质（一）课时第2课时教学目标1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。????????2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。????????3、有意识地培养学生的自学能力。教学重难点使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。有意识地培养学生的自学能力。教学用具卡片0、0、1、2和小数点?教学方法引导法教学过程修改补充一、创设情境、提出问题： 教学例3??? 示图，学生根据图独立填空。??? 据学生的回答，板书：????????20=20?????????????20＋10=20＋10????????X=50??????????????X＋20=50＋20?????????5