“荀子.劝学”教学设计.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题《劝学》教学设计·第2课时教学目标知识与能力了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。过程与方法1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。情感态度 与价值观明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。教学 重点·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学 难点·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学环节教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、检查作业 １、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。 ２、背诵课文。 二、师生共同研习课文 Ⅰ.研习第2段 １.学生齐读第2段 ２.要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。  [教学要点]师生共同研习第一二三段。 教学环节教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） ４.学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。 Ⅱ.研习第3段 １.学生齐读第3段。 ２.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 ３.要求模仿第2段思维推理模式，四人为一组讨论分析本段的推理过程。３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。 从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。 教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。 明确：君子生非异也，善假于物也。 提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。 明确：跂而望 登高博见 登高招 见者远 顺风呼 闻者彰 假舆马 致千里 假舟辑 绝江河 教学环节教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） ４.学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。 Ⅲ.学生朗读2、3段，背诵1、2、3段。 六、布置作业  教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假 教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。 1.背诵课文。 2.完成练习二、三题。 教学后记教学问题集锦解决问题措施及实践结果问题原因分析