“幼儿教育心理学”考纲.docVIP

《幼儿教育心理学》考纲 册课节知识点内容幼儿运动技能形成与幼儿身心发展运动技能定义 作用 分类也称操作技能，是由有组织、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动之中。 促进幼儿体格的健康发展；促进幼儿的心理发展 细微型运动技能与粗放型运动技能；连续型运动技能与开放型运动技能；徒手型运动技能与器械型运动技能-----.判断题。 1.运动技能是任意的动作组合。【 】 2.运动技能是学习获得的而不是先天的本能。【 】 幼儿运动技能的发展粗放型运动 细微性运动1、3-4岁幼儿能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15-25厘米的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活头球；会翻跟头。4-5岁幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30厘米的高处跳下来。5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少50厘米的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。 2、从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至手指对物体的精细控制。3.跑步、翻跟头属于细微型运动技能。【 】 4.打鼓属于间断型运动技能。【 】 幼儿形成运动技能的过程过程定向阶段 模仿阶段 整合阶段 熟练阶段1.动觉是一种反常身体各部分运动和姿势的外部感觉。【 】 2.运动员在运动中的力量感、距离感都是动觉。【 】 3.模仿阶段是幼儿掌控运动技能的必要前提。【 】 4.整合是运动技能形成过程中的关键环节，是从模仿到熟练的过渡阶段。【 】 5.熟练阶段是运动技能形成的高级阶段。【 】 促进运动技能形成的体育措施措施保教合一，科学养育幼儿 创设条件，充分调动幼儿自主性 遵循规律，采取有效教学方法 将体育与其他教育资源整合-------判断题 体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。【 】 教师或其他人对幼儿的评价属于内反馈。【 】 走步时落地的轻重、方向所提供的动觉反馈是外反馈。【 】 --------选择题 从现实生活事件中提练体育活动的主题素材、构思体育游戏情节的方法是【 】 A.角色衍生法 B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法 2.格局故事内容来构思体育活动清洁的方法叫做【 】 A.角色延衍法 B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法 3.根据体育动作和活动方式特点，选择相关的或相似的事物作为体育活动的角色，从而生出某种活动情节的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鉴法 C.实践提炼法 D.器械相关法 4.根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法叫做【 】 A.角色延伸法 B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法 幼儿认知能力的形成规律与智育认知能力与智育认知的基本概念 认知、智力、能力与知识的关系 智育认知是全部认识过程的总称，又称认识，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉，注意，记忆，思维，想象，言语，创造性，问题解决等过程。 知识通过认识活动而获得；已有的知识又是认知发展水平的一种标志，知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中。 在幼儿阶段，智育的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 认知活动的水平即认知能力。【 】 认知就是智力。【 】 幼儿的智力发展就是指记忆力的发展。【 】 判断幼儿知识的指标也是判断他们认知发展水平的指标。【 】 幼儿应形成的认知能力一般 具体1、在操作活动中，幼儿能正确并积极运用多种感官进行感知探索，幼儿初步掌握观察的方法，能有目的、有顺序地观察周围常见的事物，并发现事物或现象存在的明显差异及变化，同时，逐步学会从不同角度观察或在一段时间内对某一事物进行连续观察，找出事物变化的简单原因，学习简单的推理。在日常生活和游戏中，幼儿会比较事物的不同点或物体间量的差异，会按某些事物的外部特征、发展变化或某一简单规律进行排序。幼儿能用语言表达感知，操作活动中的感受和发现，并能根据某些事物现象进行初步的猜想。2、科学领域方面，语言领域方面，社会领域方面认知能力、操作能力属于特殊能力。【 】 数学能力属于一般能力。【 】 幼儿形成认知能力的过程过程知识的领会 知识的巩固 -----