“乘数是1位数的进位计算”说课稿.docVIP

“乘数是一位数的进位计算”说课稿 一、说教材 本节课的内容是北师大版三年级上册30页至31页的“乘数是一位数的进位计算”，是在三年级上册“乘数是一位数的不进位计算”以及后面要学习“乘数连续进位”的基础上进行教学的。所以这节课对于乘法的竖式计算起着承上启下的作用。对于三年级的学生来说，“乘数是一位数的进位计算”不会太难，因为在之前就已经学过“乘数是一位数的不进位计算”，只要把进位的原理理解了，这节课就完成了。教材在编写的时候注重直观性和可操作性，从生活情境引入，通过试一试，练一练等活动掌握进位计算的竖式计算，并能运用乘法解决生活中的问题。由简单到复杂，从具体到抽象，体现了新知的层次和深度，符合学生的认知规律。基于上述分析，对本节课的教学目标定位如下： 知识与技能目标：掌握乘数是一位数的进位计算，以及掌握乘法进位???算的竖式计算，炳能运用所学的乘法解决生活中的问题。 过程与方法目标：通过竖式演算并掌握竖式进位计算的过程，通过两位数乘以一位数的演算过程培养学生的计算能力与口算能力。 情感态度与价值观目标：通过去游乐场，了解“太空船”等活动与课后练习“买衣服”“参观海洋馆”进行爱国主义与科学先进技术进行教育。培养学生学习数学的兴趣与热情。 教学重点：乘数是一位数计算的多种方法以及乘数是一位数的竖式进位计算。 教学难点：乘法竖式进位计算的原理。 教学关键：理解竖式进位计算的原理。 二、说教学方法 说教法。俗话说：“说教法。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于表现自己，学习积极性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。基于这些情况，为突出重点，突破难点。利用生活情境引入，创设问题情境，采用引导发现法，谈话法，讨论法和练习法来组织学生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知。 关于学法指导。课程标准指出：“有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程”，为此，我十分重视学生学习方法的指导。针对本节课，我认为指导学生学习的方法为：观察发现法，自主探究法，合作交流法。让他们在试一试，练一练的数学学习活动中感知乘数是一位数的竖式进位计算的原理。 三、说教学程序 （一）复习引入：看到同学们的笑脸看到同学们的笑脸，大家都那么的高兴那么得精神，老师也很激动很精神呢，既然这样，不如老师问大家几个问题，看哪位同学回答得又快又准确。我们之前已经学过了两位数乘以一位数的计算，看哪位同学还记得怎么做的，那位同学还记得竖式的计算跟竖式计算的规律？在黑板上写出复习题目： 48 39 总结：乘数是一位数的竖式不进位计算规律：1、相同数位要对齐 2、从个位乘起 （通过复习引入，是学生回顾以前学的乘数是一位数的竖式不进位计算，回忆计算方法与原理） （二）情境引入：好，现在现在我们打看课本第30页，看看课本上的标题，标题是什么？去游乐场。。大家去过游乐场没有？没去过也没关系，现在我们大家一起去游乐场体验一下。同学们看看课本的插图，大家用最快的速度找一找图中的数学信息。 提问：图中有哪些数学信息？（老师板书） （1）太空船 4元 （2）蹦蹦床 3元 （3）电动火车 2元 （4）16人做太空船需要多少钱？ 提问：好，我们看到了图中给出了一个问题是不是？那同学们根据这个问题，大家用自己的方法去解决这个问题，做好的举手。（叫学生上黑板写） 出现多种答案…….  = 1 \* GB3 ①口算。得到64元  = 2 \* GB3 ②加法： 10644024 = 3 \* GB3 ③列表：  = 4 \* GB3 ④拆分法：  = 5 \* GB3 ⑤竖式： （通过情境设计，使学生利用所学知识列式解答问题，让学生发现这时的竖式计算跟之前的竖式计算不一样，并把竖式不进位计算过渡到进位计算） （三）自主探究，感悟新知 现代教学理论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展，他们的情感和价值观才能得到充分体现。基于这种理念，在本环节的教学中，我设计了四个层次：算一算，说一说，论一论，说一说。在每个层次的教学过程中，大胆放手，让学生通过小组合作讨论，自主思考探究来理解竖式进位计算的原理。 1、算一算：通过问题，让学生用自己的方法把答案算出来，并汇报算法