《走进胶南年画》课程纲要.doc

PAGE  PAGE 3 《走进胶南年画》校本课程开发纲要 学校名称青岛市黄岛区第五中学教师徐玉霞课程名称走进胶南年画适用年级高一、高二总课时18课程类型课程拓展课程简介 （200字内）《走进胶南年画》已经开设了九年，课题《胶南年画校本课程开发的有效性研究》被列为山东省教学研究课题；在青岛市校本课程评选中，获得一等奖；在山东省首届校本课程优质课比赛中获得一等奖。 开设本课程，目的是向学生介绍胶南年画，教给学生画年画的技法，最终学生自己创作出胶南年画。在这个过程中，通过欣赏，学生感受美；通过体验，学生发现美；通过动手，学生创作美，从而使家乡的宝贵的文化底蕴能在学生的手中更加深厚，激起学生热爱家乡的情感及继承、创新民间艺术的使命感。背景??析 （500字内）本课程立足本土文化，利用本地有利的自然、人文资源，通过年画这一喜闻乐见的形式来反映家乡的风土人情，体现新农村建设的新面貌。通过年画的学习，激发起学生对于家乡的热爱以及中国民间艺术的保护意识，认识到只有民族的，才是世界的，使他们迸发出保护、继承、发展、创新民族艺术的热情，赋予民间艺术新的生命力。 课程的开设基于以下四点思考： 一、有利的本土资源： 胶南年画在本地非常有特色，历经百年，民间活跃着很多年画创作者，艺术中心经常举办胶南年画展，胶南早在1989年就被评为中国民间绘画画乡。在这样一个大的环境下，学生们耳濡目染，对开展胶南年画校本课程提供了有利的资源支持。 二、深厚的生活体验： 艺术来源于生活，胶南年画的创作题材多来自于民间的习俗节令、历史故事、和百姓的日常生活场景。而我们学校是一所农村高中，学生大多来自于农村，比较熟悉年画的题材内容，非常有利于胶南年画校本课程的开展。 三、浓厚的情感基础: 学生热爱家乡的情感，激发出强烈的保护与继承家乡民间艺术的意识，迸发出学习胶南年画的热情。四、专业的师资优势： 校本课程组成员都是胶南年画的热爱者，而且都从事胶南年画的创作，创作成果显著，有着得天独厚的专业师资优势。 课程目标 知识与技能目标： 1.100%的学生能够了解胶南年画的基本知识，能够运用自己的语言介绍胶南年画。 2.90%的学生能够深入生活，选择合适的题材进行创作，构图合理，内容丰富。 3.大多数学生能够了解必要的色彩关系，能够根据题材内容设计画面色彩关系。 过程与方法目标： 1.借助参观画展，学生了解胶南年画的历史、艺术特色及发展成就，感受胶南年画的艺术魅力。 2.通过走出校门，走进田间地头，走进农家小院，进行胶南年画素材积累。 3.学生以小组合作探究的方式，讨论确定胶南年画题材，构图起稿，上色装饰，合作完成年画创作。 情感态度与价值观目标： 通过欣赏，学生感受美；通过体验，学生发现美；通过动手，学生创作美，从而使家乡的宝贵的历史文化底蕴能在学生的手中更加深厚，激起学生热爱家乡的情感以及继承、保护、发展、创新民间艺术的使命感。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）课程实施的主要阶段和步骤： （一）认识了解阶段：（第一周、第二周） 学生参观胶南年画展，进行调查问卷，并走进民间感受生活、记录生活，以照片视频等形式记录自己感兴趣的场景，为年画创作搜集第一手资料。 （二）具体创作阶段：（第三周第十七周） 1.学生小组讨论，以“美丽的家乡”或“我的生活”为主题，确定年画内容，构思起稿。 2.通过学习，学生认识年画传统图案纹样，并综合现代图案运用夸张变形、写实、装饰唯美等手法进行创作，进一步完善确定年画稿。 3.讲解有关色彩知识，研究适合胶南年画的色彩搭配，学生小组合作共同完成年画的上色，年画作品初见效果。 4.举行作品展示会，学生共同欣赏作品，互相提出意见、建议，老师适当给以提示、建议。学生进一步改画，最终完成年画作品。 （三）总结阶段：（第十八周） 举行胶南年画学生作品展。根据《作品评价量规》学生进行自评与互评，给予奖励。评价活动/成绩评定评价评价过程和目标调查问卷学生填写调查问卷，展示他们对胶南年画的认识和可能的模糊概念。在调查问卷中得到的信息将帮助我评价学生的理解，依据学生的需求设计活动。检查表在调查胶南年画的历史及发展活动中，学生使用检查表来检测他们收集信息的情况。我根据信息调整指导方案。师生讨论会进行多次讨论，在学生欣赏年画作品并讨论什么样的题材更能体现家乡特色和当学生创作年画的时候，我鼓励学生进行元认知，利用从讨论中得到的信息指导学生。日 记学生在日记里记录他们在年画创作中怎样才能让画面内容更丰富。我利用这些信息，在构图起稿阶段举办小讲座。个案记录对于师生讨论会上的个体学生和学生小组，我都做了观察记录和交流记录，这些资料将会用在