九年级上册第一单元第4课《画山绣水》.doc

PAGE 2  PAGE \* MERGEFORMAT 9 4.画山绣水 教学目标 一、知识与能力1、品味文章诗意美。?2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。?3、学习本文严密的结构和准确的用词。4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。?二、过程与方法1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。?2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。?3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。?三、情感、态度与价值观1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。?2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。 教学重难点 教学重点：1、品味文章诗意美。?2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。?教学难点：1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学工具 课件 教学过程 一、导入新课 人们常说“桂林山水甲天 下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。这位作家就是杨朔。杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。 二、介绍文学常识： 1作者简介： 杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。 2写作背景： 漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。 三、检查字词预习 褒（bāo）贬???攒（cuán）聚?? 剔（tī）透????? 嶙（lín）峋 精髓（suǐ）???愚钝（dùn）????恬（tián）静??? 恍（huǎng）惚 怠（dài）慢???贮（zhù）藏????瞭（liào）望????黑黝（yǒu）黝 袅（niǎo）袅??圩（wéi）子 褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚拢在一起。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。 恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。 圩子：低洼地区防水护田的堤岸。 袅袅：形容声音婉转悠扬。 黑黝黝：没有光亮，黑暗。 四、课文内容分析： （一）题目解说： “画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意；绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。 （二）.结构分析： 以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。 第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。 第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层： 第一层（第4、5段）：江山如诗如画的景色。 第二层（第6~15段）：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。 第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。 （三）整体感知： 1、重点段落分析： 尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?③ 段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。 ①【鉴赏】 “千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。 ②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。 ③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗? 这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句， 用反问的方式，进一步强调