说课获奖课件：《视点、视线、盲区》.ppt

;评价与反思;一、教材分析---- 对教学内容和教学要求的认识 ;二、学情分析;三、目标分析--教学目标和教学重点、难点的确定;三维目标;2、过程与方法目标 通过观察、想象，能够判断在固定视点下的盲区。 感受“视点”、“视线”和“盲区”在生活中的应用，发展数学应用能力，体会“观察-联系-归纳”的思维方法。;3、情感态度价值观目标 从熟知的现象进行研究，使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。;教学重难点;四、教法学法分析、教具选择;五、教学过程设计;第一环节：创设情景，导入新课;教学预案一 对于教师的问题，有的学生可能直接从文学方面的角度进行解释。首先，我对学生的回答给予肯定，同时抛出问题，能否从数学角度???行解释呢？引起思考：难道数学知识也可以用来解释诗句？;第二环节：走进生活，诠释定义;如图,小明眼睛的位置称为视点(vision spot).;① 面对黑板站立，你的同桌在你的面前拿一本书，让它的正面对着自己的眼睛，当书本由远到近移动时，自己看到的黑板上的范围如何变化？如图，同桌合作，每个同学都体验一下。 ;② 如果书本位置固定，观察者前后移动，你看到的黑板上的范围又如何变化呢？;1、 用“视点”“视线”“盲区”的观念解释：在开始的活动中，为什么书本固定，观察者离书本越近，看见的黑板的范围就越小呢？ 2、 坐在后排的小明被前排的小刚的头挡住看不见黑板，小明心中不悦，半开玩笑地说：“小刚，你的头比黑板还大，黑板都被你挡住了，我一点也看不见！” 小明的这种说法正确吗？为什么？;;盲区;盲区;2、 小明和小迪分别从两条小胡同走向马路,当他们分别走到图中的位置时,哪个人看到的范围更大？谁更安全呢？; 如图,直角坐标平面内,小聪站在x轴上的 点A(–10,0)处观察y轴.眼睛距地面1.5m,他的前方5m处 一堵墙CD,若墙高2m. 求:(1)盲区在y轴上的范围;(2)盲区的面积. ;第四环节：建立联系，拓展提高;解释一下成语和古诗所蕴涵的数学知识。 欲穷千里目，更上一层楼。 一叶障目，不见泰山。 会当凌绝顶，一览众山小。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ; 1、影响盲区的变化因素有哪些，你通过何种方式得知？ 2、在生活中如何减小或消除对我们有弊的盲区？ 3、在今天的学习中收获到快乐了吗？ ;第六环节：布置作业，学以致用;A2 ：书135-136页，知识技能1，数学理解2。 B：继续收集生活中有关盲区的例子，并思考如何让它更好地为我们的生活服务。;六、板书设计;时间安排;　　　根据以人为本的教育理念，我认为上课的着眼点应该放在如何引导学生获得知识，探究知识上。同时新课标十分强调学生的体验。 　　　所以我依托教材，但不依赖教材。 　　　放手让学生进行活动探究，结合概念进行探讨和画图，动手操作突破难点，在交流中更上一台阶。;　　　 　　　由于学生的层次不同，老师要全程关注学生的学习状态，进行分层次教学。 同时注意将学生的反应性评价和反馈性评价相结合，促进学生的自主评价，努力贯彻愉快教育、成功教育的理念，把握评价的时机和尺度，实现评价主体和形式的多样化。 ; 所有的教学设计都只是教师的一个预设，课堂应当是开放的，学生的思维是多样的。预设与生成是一对矛盾的统一体。 如何处理好预设与生成，让课堂精彩纷呈，使自己在这场课革的浪潮中，不断前行，任重而道远，我将努力去探索。