葫芦丝在识谱教学中的实践应用 郭永乔.doc

PAGE  PAGE 7 葫芦丝在识谱教学中的实践应用 佛山市顺德区世纪小学 郭永乔 【摘要】：随着音乐教育体制改革和素质教育的发展，小学音乐课中识谱是小学音乐课课堂教学的非常重要内容之一，也是相对难的教学内容，目前小学生识谱能力低下的现状，找出影响学生形成识谱能力的障碍，培养小学生识谱的兴趣，帮助学生提高识谱能力已经成为急迫的事情。本文分析简谱教学的现状，在提出趣味简谱教学几种方式的前提下，重点研究了课堂乐器葫芦丝与趣味简谱教学的结合，让学生在葫芦丝演奏中学习识谱，有效增加学生的识谱能力。 【关键词】：葫芦丝 趣味 简谱教学 在小学音乐教学中，促进学生的发展是新课程音乐教学设计的主要目标，这与《音乐课程标准》中体现的理念，即促进学生全面，持续，和谐发展的意义有类似之处。此外，新课程的设计过程中，理论与实践更紧密地结合，基本实现了对音乐教育理论研究与有效指导效果的及时反馈，这样可以更好地促进音乐教学的进步。 音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。小学音乐教育对识谱的要求：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。而目前小学音乐教育中的识谱问题可以说是最大投入，而最无收获。 一、识谱教学现状 1、学生对识谱缺乏兴趣 在我们的实际教学中，普遍的情况是，儿童入学开始的音乐课，就迎头碰上抽象、难以理解的五线谱、简谱。之后各年级的课堂上，都是把很大部分的教学内容花在了看谱划拍、看谱读词、看谱歌唱，教师把很多精力放在了解决谱子上的节奏、唱名、变化音、二声部等等难点上，这些音乐的“碎片”只会使儿童觉得音乐是那样的晦涩难懂，兴趣索然，节奏、音准的困难解决不了，乐谱学得更是茫茫然。 2、识谱教学长期陷入困境 识谱是打开音乐大门的钥匙。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。据有关调查，目前我国中小学毕业生的识谱率还不足0．5％。造成这种状况既有音乐师资力量薄弱的原因，也有音乐教师不重视识谱教学的原因，但最根本的原因还在于我们的识谱教学，多年来一直没有走出“分散识谱教学法”的误区。 二、趣味识谱教学方式 对于小学生来说，全面掌握识谱是比较困难的。他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味，因此够遵循学生的心理发展规律，并运用到实际的教学中，全面提高学生的识谱兴趣和能力就显得特别重要，概括起来有以下几点策略： 1、采取游戏教学方法。 把音乐与游戏紧密结合进行教学，做到分散难点、化难为易、激发学生积极思维，让学生在“玩中学、动中学”循序渐进式的策略。 例如：可以用“摘水果”识谱游戏，将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。 2、采用多变手段进行识谱教学。 例如：先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。 3、视听结合，训练音准。 例如：课堂上，让学生听辨火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低，也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“2”比“6”高还 是低？“6”比“1”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。 在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，如分辨一些动物的叫声和平时日常生活中所听到的声音。先分辨差别大的，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的想象力、辨别力，从而唱准曲调。 4、结合器乐教学，强化识谱。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。 三、结合葫芦丝的识谱教学 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，音乐教学的总目标中明确指出：学生音乐技能的培养包括了听、唱、奏等基本要素。而葫芦丝以其操作简单、价格便宜深受广大师生的青昧。成功的葫芦丝教学对于识谱能力的提高有着很大的促进作用。 1、葫芦丝的特点 葫芦丝是云南少数民族携带方便、音色优美，适宜学生吹奏，符合集体教学原则。葫芦丝参与课堂不仅仅是技术传授，更是对学生音乐能力的培养。它还可以丰富课堂教学的形式，满足大部分孩子学习音乐的欲望，课堂学习，课后吹奏。根据有关资料显示，国内现在很多学校都已开展了葫芦丝、竖笛、口琴、口风琴的教学，大多是作为一