包装学问教学设计.李丽娟14doc.docVIP

附件1 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件参考体例 课题名称《包装的学问》 一、教材依据 　　北师大版《数学》五年级下册第六单元第82-83页 二、设计思路 　　说明本节课教学的指导思想、设计理念、教材分析、学情分析等。 三、教学目标 　　结合教学内容，从知识与能力、方法与途径、情感与评价、现代教学手段的运用等4个方面提出教学目标。 四、教学重点 五、教学难点 六、教学准备 　　包括资料收集、课件制作、活动准备等 七、教学过程 　　稿件从教学内容、方法、途径、策略、进程，以及学生活动所需要的准备等方面表达清楚（有关内容可作文字说明）。 八、教学反思 附件2 申报序号 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面 　　 作 者 姓 名 电 话 所属市县 区 手 机 工 作 单 位 单位 类型 邮 政 编 码 稿 件 标 题 学 科 类 别 使用 教材 及版本 年 级 第几册 备 注 　　1、申报序号不填。其它栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。 　　2、单位类型指小学、初中、高中、教研机构等。 　　3、学科类别指各门具体学科，如初中语文、小学数学、高中英语等课程。 - 1 - 北师大版《数学》五年级下册第六单元第82-83页 《包装的学问》 教学内容 北师大版《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。 教学目标 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。、 3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 4、向学生渗透节约的意识。 教学重难点 重难点：让学生通过尝试摆放，找出多种摆法中最优的方案，理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。 教学流程： 一、创设情境，激起兴趣。放PPT（为灾区儿童过六一） 师：再过16天就是六一儿童节，看到灾区的小朋友，你想对他们说些什么？ 生1：灾区的小朋友们，你们好吗？祝你们节日快乐！ 生2：灾区的小朋友们，希望你们快乐成长，我们永远和你们在一起！ …… 师：老师想把你们说的话录进磁带中鼓励他们，为了让这份礼物漂亮些，我打算把它包装一下。（板书包装） 师：我们这里提出了一个包装，你能提出和包装关的问题吗？ 生1：怎样包装最节约包装纸？ 生2：怎样包装美观、便于携带？ 师:同学们说的都是和包装有关的学问，今天我们就从节约包装纸的角度来研究“包装的学问”。 二、动手操作，整理归纳 （一）、一盒磁带的包装。 师：为了便于研究包装的学问，我们先来包装这一个盒磁带（出示磁带）。包装这一盒磁带至少需要多少包装纸与这个磁带盒的什么有关？ 生：表面积。 师小结：原来包装这一盒磁带至少需要多少包装纸与这个长方体磁带的表面积有关。 （二）、研究两盒磁带的包装问题。 （1）师：下面我们就来重点研究如何包装两盒磁带。给两盒磁带包装会有几种不同的包装方法呢？（学生沉思） 为了便于一会儿大家交流，我们暂时把磁带盒中面积最大的一个面称为大面（板书：大面），面积最小的一个面称为小面（板书：小面），另外一个不大不小的称为中面（板书：中面。师：现在要将两盒这样的磁带包起来，你觉得可以怎么包？ 请同学们以小组为单位动手摆一摆，看有几种不同的包装方法？ （在摆的过程中，小组成员可互相帮助，不要摆重复，师到小组巡视并对有困难的小组加以指导） 师：谁愿意把你们组的包装方法展示给大家看？ （3）小组派代表汇报： 师依次在刚才板书“大面”、“中面”和“小面”的基础上板书“重合”两字。 师:我们得到了三种包装方法分别是大面重合，中面重合，小面重合 ① ② ③ 师：真是个爱动脑筋想办法的小组！你们这种方法叫一一列举，这是数学家最爱用的方法。 （有序的数学思想） 师：请同学们猜想一下，哪种方法最节约包装纸呢？为什么？ 生1：第一种。因为这种摆法被遮住的面积最大。 师：其他同学同意吗？（生：同意！） 师：猜测是科学发现的第一步，但是既然是猜测，我们就需要怎么样？（验证） 师：我们就用你想到的方法来验证大家的猜想是否正确，课前我对这一盒磁带的长宽高做了具体的测量，（课件依次出现数据）长11CM、宽7CM、高1.5CM， 小组或者独立验证。（教师巡视，收取典型的作业） 生：当两盒磁带包装时只要将最大面重合就最节省。（板书：最大面重合最节省） （通过列举---猜测——自主验证——反馈） （三）继续研究4盒磁带的包装 师：将两盒磁带的最大面重合时最节省包装纸，但是现在我把磁带盒数翻1倍，这个结论还是否依然成立呢？谁来猜一猜！ 部分