关于改进小学备课工作的意见—1.docVIP

PAGE  PAGE 8 PAGE  PAGE 8 关于改进小学备课工作的意见 （征求意见稿） 备课是一种创造性的劳动，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程；是教师依照本学科的特点和教学内容，搜集资料、处理信息、设计方案的过程；同时也是教师形成教学能力的过程；它是在教师熟悉新的课程标准、分析教材和深入了解学生的基础上形成的，可以说它是一项再创造的工程，所以说备课、写教案是提高教学质量的重要环节。 然而，许多教师仍沿袭传统的备课模式，从依赖配套教参，发展到依赖现成教案。把备课仅仅局限于编写教案，甚至抄写教案，写教案的注意力侧重于保证知识传授的正确性、系统性上，而忽视儿童年龄特征和心理发展的要求。甚至把注意力不得不放在如何顺利通过各级领导的检查上，而领导的反馈往往只注重教案的书写、数量的多少、项目是否齐全等等这些显性的、形式性的内容上，很少有谈及备课中影响教学效果的实质性的内容，造成不少教师的备课“应检”有余，而实用性、科学性远远不足。这样的备课状况，难以适应素质教育的要求，更何谈深化教学改革、培养学生的实践能力和创新意识。为此，县教育局就改进备课工作提出如下意见。 一、对备课的设想 1、对备课基本模式的设想 教案既要有基本模式，如教学内容、教学目的、教学重难点、教具准备、教学方案设计，又要给教师留有自由发挥的空间，也就是给教师对教学内容“二次开发”进一步加工的创造性劳动留有一定的空间。既有一定的模式要求又不能模式化，使原则性与灵活性有机结合。 2、对教学方案设计的基本设想 ⑴ 要理清教学的基本思路，设计好每节课的整体结构（即围绕教学内容，设计好每一步干什么、怎么干，并要有一定的机动性）； ⑵ 要设计好关键的提问和重要的指导语，小结的语言要准确、精炼； ⑶ 既要备“教”，更要备“学”； ⑷ 精心设计问题情境，精心设计、安排学生活动方案（明确一堂课有几个活动、怎么安排、活动中教师如何指导、怎么与学生互动、怎样进行评估和调控等）； ⑸ 有利于创设一个学生大面积主动参与、活跃的、和谐的课堂学习氛围。 3、教案设计要体现以学生为主体 教案设计应本着有利于学生可持续发展的精神而构思。关键性问题设计要体现课题性、开发性、综合性等特点。要有较强的预见性，并设计相应对策，教师要考虑怎样鼓励学生多角度、多层次思考问题，怎样体现学法，怎样保证课堂上师生、生生充分互动，以调动学生学习的主动性、积极性，力避主观臆造。 4、教学设计可形式多样 教案的书写形式，不存在适应所有教师和所有学科的固定模式。鼓励教师充分发挥个性。形式上可以采用提纲式、表格式、框图式，还可以是随笔式、备忘录式的等，以体现个性化色彩，促进课堂教学的创新。有的内容可以记在教本上，教本上应留下老师钻研教材的记录。总之，备课的结果应凝结在教本上、教案上、教师的心里。 二、提高集体备课的创造性、开放性 1、集体备课的形式。集体备课应采用集中与分散相结合的形式。小学语文、数学、英语每周至少保证1-2课时的集体备课时间，以年级教研组或备课组为单位进行。提倡同年级、同学科集体研究，群体备课，优势互补。撰写的教案可互相交流，取长补短，互相启发，以便相互激发教学灵感，启迪教学思路，提高整体教学水平。主要形式是“个体—集体—个体”，即按单元内容组织同教材的教师分工备课，一位教师作中心发言，其余教师再结合自己的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。 小学其他学科的集体备课由各学校根据实际情况确定，不作统一要求。同时，小学各学科还应随时随地地进行教学问题的研讨与交流。 活动时间由学校根据各学科的实际情况确定。活动内容为下周的教学课题。 2、集体备课必须在个人初备的基础上进行。集体备课的重点是研究大纲（课程标准）、教材、教法、学法和学生，制订教学目标，确定重点、难点，分析教学中的问题和解决问题的方法。要突出集体备课的创新性、开放性，切忌一人讲，大家听，搞形式，走过场；不要把集体备课演变成教案审订，搞成“一人备课、集体定稿、分头使用”，使教学成为“千课一面”的机械表演。 3、集体备课的具体操作 ⑴ 第一步：个人备课出思路。每位教师要根据《新课标》或《大纲》对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位（作用）和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点、难点，根据现代教学观念相适应的教学路子，设计出本课的教学思路（关键部分以书面提纲的形式表现出来）。 该步重在“出思路”，这个思路没有固定的模式，但要有实质性的内容。如：如何导入新课；知识点间如何过渡；解决重点的措施；突出难点的方法；知识、能力形成过程的步骤；学法指导等。 ⑵ 第二步：集体备课通思路。在个人备课思路的基础上，组织集体备课。备课时主备人就本节调配的教学设想作框