第2章教育研究的选题与设计.pptVIP

;;;;;;;;;;;;;;课堂练习： 1、用脑过多对小孩听力的影响 2、小学生的创造力 3、唐山市小学教师的职业倦怠及影响因素;;;课题论证报告案例;但由于它是以“所有学生发展均一致”为假设前提，对所有学生施以千篇一律的教育，不能很好地处理教师与学生，集体与个体，理论与实践的关系，从而影响课堂教学效率，影响学生个性的发展。国内外教育工作者一直在致力于寻求突破其弊端的切入点，遗憾的是，由于种种原因，教学组织形式改革至今木取得重大突破。 随着现代社会、现代科技的发展，对未来社会人才素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康、积极个性的培养提出了更高的要求。要求改革原有的不合理的教育体制，在主体教育理论指导下，以学生主体发竺为核心，在改革课程、教材教法的同时，迫切要求改革原有的教学组织形式，构建新的适应现代教育发展需要，能促进少年儿童生动、活泼主动发展的教学组织形式。 ;近年来国内外学者对此问题进行了广泛的研究。国外，集中在小组合作学习这——问题上。如美国50年代开始探索的合作学习、前苏联的合作教育学实验等，研究者们分别就其理论依据、要素、方法、实验策略进行了探索。国内，学者们从社会心理学、教育社会学、伦理学等不同角度，对小组合作学习与学习成绩的关系，个性优化以及班级社会心理气氛的关系等进行了理论研究，并开展了“协同教学”、“合作学习”等实验研究。上述研究，在理论上对什么是小组合作学习，小组合作学习的理论及实践基础是什么，以主体发展为核心的小组合作学习与美国、前苏联倡导的合作学习有什么不同，小组合作学习的实质特点是什么等等问题还未取得共识；在实践上，如何处理好小组合作学习与集体教学的关系，如何处理好教师、学生集体、学生个体间的相互关系，还未形成一个立论起点高、方法程序明晰合理的基本思路。 ; 一年多来，本课题组在进行“少年儿童主体性发展”实验研究的过程中，对小组合作学习与儿童主体性发展之间的关系进行了初步探讨，并作了一定的资料准备。 本课题在马克思主义关于人的发展学说、??体教育理论及教学认识论指导下，立足于现代教育的高度，借鉴国内外已有研究成果，理论研究与实验研究相结合，对小组合作学习的理论进行研究，并构建与学生主体性发展相适应的集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式。通过研究培养学生合作意识和合作技能，促进学生社会适应性的发展以及健康、积极个性的养成，并为我国教学组织形式的改革、有效教学策略的形成以及有关理论的丰富完善提供科学依据。 ;二、研究的主要内容 (一)小组合作学习的理论研究 理论研究主要回答的问题是：小组合作学习的实质、要素、功能及基本环节。具体涉及以下问题： 1．教学组织形式的发展沿革(个别教学—集体教学—个别的自由化教学—多样综合的教学形式)及其对学生主体性发展的影响。 2．当前我国教学组织形式改革的经验、问题及其发展趋势。 3．小组合作学习的基本理论研究及其对教学组织形式改革带来的影响。 4．国外合作学习理论研究的比较分析(美国及前苏联)及启示。 ;(二)实验研究——建构“集体教学、小组合作学习及个别辅导相结合”的教学组织形式 实验研究回答的主要问题是：针对传统班级教学的优缺点，新教学组织形式的突破点在哪儿?在学科教学中实施的可能性、实施的条件是什么?在现代教育观的指导下，从目标、内容、形式、方法、水平等方面实践地建构可操作的程序。 ;具体研究的问题是： 1．学科教学合作学习案例分析及学生合作交往学习的形式及发展特点研究。 2．集体、小组、个体三者互动方式及类型研究。 3．对学生合作交往意识的培养及小组合作学习技能研究。 4．小组合作学习的方法、策略与合作学习小组构 成方式的研究。 研究的基本理论假设： 小组合作学习，作为一种教学观与策略，在增加学生的交往、促进学生社会技能与情感的发展以及有效学习方面，具有显著的优势。将集体教学、小组合作学习有机结合，在教学过程社会化、教学动力的产生机制和课堂教学交往方式等方面将突破原有教学组织形式 的束缚，促使儿童个性的协调发展，促进教育个性化与社会化的结构。 ; 三、研究方法 本课题在6所小学的低、中年级开展研究，每校确定两个实验班，分学科进行实验。以学期为单位，在实验基础上进行专题研究。 研究的方法主要有文献分析法、调查法和实验法，理论与实验研究同时进行。 四、研究计划及研究成果 1．1997年1月——1997年8月 (1)学习掌握有关理论； (2)搜集有关文献资料，写出综述； (3)调查研究学