《莲叶青青》-教学设计.docVIP

G:\009 《莲叶青青》教学设计 教学目标： 1.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 2.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备:课件 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1..会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，结合工具书和上下文理解重点词语意思。 2.正确流利的朗读课文，把握文章的主要内容。 出示荷叶的画面。 1.这是什么？你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？ 2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。 二、初读课文，扫除障碍 1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.同桌互相读课文，检查识字情况。 3.指名读生字新词，正音。 xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘 4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。 6.组词语： 斑（）　　玄（）　　疮（）　　啸（）潇（） 班（）　　弦（）　　创（）　　萧（）箫（） 三、质疑解难 1.自读全文。找出不理解的问题。 2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难： （1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）课题为什么以《莲叶青青》为名？…… 四、指导写字 1.投影出示生字，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。 藕：草字头，左下“耒”，右下“禺” 萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖[ 缸：部首“缶”，字形左高右低 五、作业： 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 第二课时 教学目标： 1.认识“种 糊 降”三个多音字和“疮 莲 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有词 萧条”等词语。 2.通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3.正确流利有感情的朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲 1.屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。 2.欣赏到这一池一池的青青莲叶，你想到什么？ 3.作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。 4.板书课题：17 莲叶青青 “青青”可以换一个什么词？除了荷叶的颜色你还会想到什么？你喜欢又大又圆的荷叶吗？再读课题。 二、复习回顾 1.认读生字词语 2.课文写了哪些令我心生感动的事？ 三、品读2－4自然段，体会喜爱 1.过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段） 2.默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。 3.学生汇报（请同学们用“当……时，祖母……”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。） 4.品读句子： 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。） 当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。） 5.再自由读读这些句子，进一步体会祖母对荷花的喜爱。 6.从种荷到荷花盛开无不渗透着祖母的爱，怎能不令人感动，但更让我感动的是什么呢？哪几个自然段来写了？ 四、品析第5－7自然段，体会关爱 1.仔细阅读一下课文的5－7自然段（大屏幕出示阅读提示） （1）默读课文5-7自然段，画出最让你感动的句子。 （2）想一想为什么让你感动？抓重点词语体会，并把你的体会批注在句子旁边。 2.小组学习，教师巡视。 3.全班交流 A.“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？ 过渡