信息化教学设计教案 2汇.docVIP

2黄岛区高职校 PAGE  PAGE 8 信息化教学设计 设计摘要教学题目焊接基础知识课 程焊接学时安排2课时年 级2013级所选教材黄岛区高职校校本教材《焊接工艺与实训》设计依据依据中职学校焊接专业课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受自身职业话入手，主动从直观可感的职业属性，通过课程学习和拓展训练等环节，将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。一、学习目标与内容1．学习目标知识目标 1、了解金属连接的常用方法。 2、掌握焊接的分类及其特点，掌握本门课的学习要求。 3、了解焊接技术的发展和应用。 能力目标 1、能正确区分常用焊接方法 2、了解焊接安全技术。 情感目标 1、增强独立思考问题解决问题的能力。 2、增强团结协作的团队意识和能力。 3、端正学习态度2．学习内容教材分析：本课选自本校校本教材《焊接工艺与实训》基础模块第一章第一节的内容。该单元共有2课，前课是焊接的基本知识，后课是焊接安全与防护。本课是13级学生学习焊接知识的第一节课，使学生学生学好本专业，学会自我保护的第一节课。是学生学习积极性形成的关键。 （2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最好车间主任” 、“我的最优车间”的评比，按照评价标准采用多元评价方式。 （3）学习结果：将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。3．学习重点及难点教学重点： 1、连接的分类及焊接的定义。 2、焊接安全及安全防护 教学难点： 1、焊接的定义 2、焊接的防护及安全。 4．问题设计（1）请问各位车间主任你现在有能力管好你的车间吗？如果不能为什么? ?引导各组组评选出的“车间主任”思索自己的能力，增强自己的责任感和危机感，激发学生的学习积极性 （2）请问各位“领导”和“员工”你认为你现在的车间主任胜任吗？如果不，差距在哪？ ?全员参与展开思考，审视自己的领导和员工，增加学生职业化的亲近感 （3）请问你们心目中的车间主任应该具备什么样的素质？ ?每个人对车间主任的理解不同，激发学生的思考从而提高学生的供稿的积极性，参与性极强。 （4）本门学科的目的是为了干什么？对成为车间有何帮助？ ?引导学生回归本学科，使学生明确学习的目的性和职业意义 假若你是车间主任？ ?使学生真正走进职业角色当中，通过思考训练使能力提高 二、学习者特征分析 教学对象是本校港焊班专业2013级的学生，具备一定的学习能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生还多少保留着刚入校时对自己职业的向往对： 1.学习能力：13港焊班的学生是初中刚毕业的学生，掌握了一定的文化知识和学习能力。 2.喜欢竞争不喜欢死板：这些学生正值青春年少时，好奇心较强，感性，喜欢竞争，具有很强的自尊心。但是对于自己不喜欢和自己不感兴趣的事情非常讨厌，这就是造成学生厌学的原因。 3.不了解：虽然学生对自己有较强的职业感，但很多学生对自己将来从事的职业还是非常模糊，使很多学生始终没有走近专业学习，并没有深入了解过自己的专业。 三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网 √（5）因特网 （6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课 件 √（2）工 具√（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库√（6）题 库（7）网络课程（8）仿真软件其 他3．学习资源内容简要说明（说明名称、主要内容）课前，教师将《焊接基础知识》和《如何做好一个焊接车间的车间主任》的学习任务提前布置给学生，让学生利用现有的信息化教学手段提前准备好。四、学习情境创设1．学习情境类型（1）真实情境 （2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境： 采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设职业情景 问题性情境： （2）在教学的6个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）课余时间，教师与学生利用qq群讨论组等，进行职业讨论的互动、并做好指导。五、教法学法设计＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力和思考能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给