2016-2017学年人教版必修二7.8机械能守恒定律教案.doc

课题7.8 机械能守恒定律设计教师授课教师时间课型新授课课时教学 目标知识与技能 1. 知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化． 2. 会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件． 3. 在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 过程与方法 1. 学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒． 2. 初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题． 情感、态度与价值观 1. 通过“惊险”的演示实验，激发学生学习的热情，体会科学的无穷魅力。 2. 通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美，和谐美。 重点 难点教学重点 1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容． 2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式． 教学难点 1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件． 2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能。教法探究、讲授、讨论、练习教具教学过程设计教材处理师生活动一、导入新课： 拉开用细线悬挂的小球，让它摆动几个周期后停下。请一位勇敢的同学一起完成下面的实验。 再次拉开用细线悬挂的小球，以“勇敢”学生鼻尖为初始位置释放，摆动，引导学生观察小球摆回的高度与初始位置相同。学生观察实验，应发现小球不会碰到“勇敢”学生的鼻尖。让学生思考：这是为什么呢？   教学过程设计教材处理师生活动动能和势能的相互转化 提出：看了刚才的实验，同学们一定很想知道，小球为什么不会碰到同学的鼻尖呢？ 要很好地回答这个问题，我们要深入地研究一下物体的动能和势能的相互转化问题。请分析下面实验中的动能和势能的转化情况。 师：现在大家看这样几个例子，分析各个物体在运动过程中能量的转化情况??? (投影展示教材上的实例，包括自由下落的物体、沿光滑斜面向下运动的物体、竖直上抛的物体等等，这些物体最好是具体的实物，以增加学生学习的兴趣，减小问题的抽象性) 引导学生分析动能和弹簧的弹性势能如何转化的 引导学生在举出一些动能和势能相互转化的例子，并让学生分析这一过程中能量的转化。 学生自由回答，其他学生可以补充 提出功和能是两个密切联系的物理量，如果物体的能量发生了变化，那么一定有力对这个物体做了功上动能和势能相互转化的实例中，那些力做了功，同学们讨论下。 提出：功是能量转化的量度，。同学们想一想动能定理W=E-E 的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？ 同理：公式W=EP-EP的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？ 学生思考讨论并得出结论：动能定理的左边表示一个过程中外力做的总功，右边表示这个过程中动能的变化，二者相等表示动能的变化可以由一个过程中外力对它做的总功来量度。 公式W=EP-EP的左边表示重力做的功，右边表示这个过程中重力势能的变化，二者相等表示在这一过程中重力势能的变化可以 用重力做的功来量度。 提出：从上面的过程可知，通过重力或弹力做工，机械能可以从种形式转化为另一种形式。在转化过程中，机械能的总量是否发生变化？下面以动能和重力势能的转化为例，讨论这个问题。 质量为m的物体自由下落过程中，经过高度h1的A点时速度为v1，下落至高度h2的B点处速度为v2，不计空气阻力，取地面为参考平面，试写出物体在A点时的机械能和B点时的机械能，并找到这两个机械能之间的数量关系  教学过程设计教材处理 师生活动 根据动能定理，有 二、机械能守恒定律 师：我们来看这样一个问题： (投影课本23页图5．8—3的问题，学生自主推导结论，老师巡视指导，及时解决学生可能遇到的困难．投影学生的推导过程，和其他学生一起点评)物体沿光滑曲面滑下，只有重力对物体做功．用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系，推导出物体在A处的机械能和B处的机械能相等． 师：这个问题应该怎样解决，结论是什么? 生：推导的结果为：Ek2 +EP2 =Ek1 + EP1，即E1= E2． 师：这个结论用文字叙述应该是什么? 生：动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变． 师：这个结论的前提是什么? 生：这个结论的前提是在只有重力做功的物体系统内． 师：除了这样一个条件之外，在只有弹力做功的系统内，动能和弹性势能可以相互转化，而总的机械能不变． 师(得出结论)：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变，这就是机械能守恒定律．为了熟