新苏教版 四年级数学上册 商不变的规律.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间: 年 月 日 课题商不变的规律课型新授第几课时12课 时 教 学 目 标 （三维） 1.理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养观察、概括以及提出问题、分析和解决问题的能力。? 2.在参与观察、比较、概括、验证等学习过程中，体验成功，收获学习的快乐。?教学 重点 与 难点 重点：理解归纳出商不变的规律。 难点：会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。教学 方法 与 手段 教学方法：讲授法、比较法、发现法、谈话法 教学手段：运用实物投影辅助教学。使 用 教 材 的 构 想 借助书上的表格，引导学生经历“提出猜想——举例验证——获得结论”的探索过程。分三个层次组织学???探索规律的活动。第一层次，初步感知。先出示表格，让学生弄清楚表格每一栏的意思，再按要求算一算、填一填，并比较每次填出的结果，说说有什么发现。第二层次，提出猜想。引导学生观察，说说其中的规律。第三层次，举例验证。学生自己举一些例子，看是否符合规律。随后，利用教材“练一练”和练习五1至6题进行巩固练习。  太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理 主要环节的效果一、情境导入 1.出示情境 学校要举行校动会，老师和我们班几位同学都买了同种的250毫升的益力矿泉水，谁买得便宜呢？请让我们一起来看看： （1）小华：在超市买了5瓶，共用去了10元； （2）小青：在小商店买了1瓶，共用去了2元； （3）王老师：在新一家商场买了10瓶，共用去了20元； （4）张老师：在天虹商场买了24瓶，共用去了48元； 2．师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么？”探究：被除数和除数究竟有怎样的变化，商却不变呢？这节课我们一起来研究商不变的规律（板书课题）? 二、合作学习、探究规律? 1.出示写23页例题7表格 探究：请观察表格，看看被除数和除数究竟是怎样变化的而商却不变？? 要求：可以自己研究，也可以小组内共同探究。? 2.集体交流 预测1：学生对于“同时”、“相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能非常透彻。? 解决：让学生在自己充分的理解，叙述的基础上提炼出“同时”、“相同”一词。? 学生自主看信息，列出算式，指名板演。 （1）10÷5=2（元） （2）2÷1=2（元） （3）20÷10=2（元） （4）48÷24=2（元） 学生填写23页例题7表格 学生完成表格。 交流：说出自己的发现。太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理 主要环节的效果 预测2：对于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但对于其原因不是很清楚。? 解决：让学生实际举例，使其充分理解——零不能做除数。? 小结商不变的规律， 三、应用规律，反馈内化? 1.在○里填上运算符号，在 里填上适当的数。? （1）16÷ 8=（16× 2）÷ （8 ×□? ）? （2）480÷80=（480÷10）÷（80○10）? （3）150÷25=（150○□? ）÷（25○□）?2.完成练习五第2、3题口算? 集体交流，说说做的方法。? 3.简算400÷25=你会算吗？怎样变成我们学过的形式在计算呢？? 预测：400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16? 400÷25=（400÷5）÷（25÷5）=80÷5=16?四、总结延伸 今天我们一起研究了商不变的规律，请同学们大胆猜测一下，在乘法，加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？请同学们利用课余时间与学习伙伴一起研究、思考 ，学生齐读，说说为什么不包括0？ 学生思考并回答 学生口算太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 当 堂 检 测 设 计 1.根据第一题的得数，直接写出其余各题括号里的数。 111÷3＝37 999÷（ ）＝37 222÷6＝（ ）