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第一章 幼儿园课程 P8幼儿园课程 幼儿园课程的性质： 基础性、非义务性 、适宜发展性 P9幼儿园课程的基本特点 ： 1.基础性与启蒙性2.全面性与生活性3.活动性与直接经验性 课程要素：1.课程目标2.课程内容3.课程组织4.课程评价。 P11 根据课程内容的组织以客体为核心，还是以主体为核心，以科学只是为核心还是以儿童的经验为核心可以划分：1.学科课程：一种以学科知识中心来编排的课程。 2. 经验课程：也叫活动课程，是以儿童的兴趣需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。 按课程内容的属性划分： 分科课程：指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门课程中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平知识，组成教学科目。 综合课程：打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。 按课程属性分： 隐形课程:无计划的，无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含与课程中的经验 显性课程 设计、开发、管理的主题上看：国家课程、地方课程。园本课程 园本课程实质：一个一幼儿园为基地进行课程开发民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、儿童以及社区人士共同参与幼儿园课程计划的制订、实施、评价等活动。 核心课程：围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使儿童获得完整的生活经验，增强儿童对生活的适应性。 幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时，隐形课程的特点十分突出。 幼儿的活动以游戏为主。 p.13目标模式 过程模式 P15幼儿园目标制定的依据 对儿童的研究是基础和前提 对当代社会生活的研究是参考和依据 对学科知识的研究是保障 幼儿园课程目标的基本取向 1.普遍性目标：依据一定的哲学、伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范和普遍性指导的目标。 2.行为目标：具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标 3.生成性目标：也称形成性目标或展开性目标，在教育情境中岁教育过程的展开而自然生成的课程目标。 4.表现性目标 P18.幼儿园课程内容 幼儿园课程内容的范围 幼儿园课程内容选择的原则与要求 幼儿园课程组织的基本方法和要求 基本方法： 逻辑组织法：是指根据知识本身的系统与内在联系来组织课程内容的方法。 心理组织法：是根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。 常用组织法： 纵向组织法：按课程组织的某些准则，已先后顺序排列课程内容的方法。 横向组织法：按广义组织的概念组织课程内容，既打破传统知识体系，使课程与儿童已有经验连为一体的方法。 基本要求：连续性、顺序型、整合性 幼儿园课程的实施 1.忠实取向 2.相互适应取向 3.课程的创生取向 幼儿园教育活动的组织形式 ： 1.集体教育活动 2.小组活动 3.个别活动 幼儿园教育的方法 1.观察 2.实验 3.游戏操作 4.参观 5.谈话、讨论 6.讲解 讲述 幼儿园教育活动的手段：1.实物2.图书.3.挂图、图片、照片4.幻灯片、录像带5.自制教具6.多媒体信息技术 幼儿园教育活动的途径：1.教师专门组织的教育教学活动2.游戏3.日常生活活动4.其它类型的活动5.家、园、社区的合作 P29. 幼儿园课程评价 幼儿园评价作用：1.选择作用2.监控作用3.总结作用4.反馈作用 5.导向作用 幼儿园评价的类型： 时间功能上分： 1.形成性评价 2.终结性评价 课程评价的方法划分 1.定性评价 2.定量评价 评价的主体不同： 1.内部评价 2.外部评价 评价对象不同：1.整体评价 2.局部评价 3.单纯评价 评价的参照物来分：1.相对评价2.绝对评价3.个体差异评价 评价的主要模式：1目标评价模式，简述泰勒的目标评价模式 2.差距评价模式 普罗沃斯 3.目标游离模式：斯克里文 4.外观评价模式：斯塔克 三个重要因素：1.前提条件2.相互作用和结果 5.CIPP评价：1.背景评价.2.数日评价3.过程评价4.结果评价。 1.简述幼儿园课程的特点。 2.简述幼儿园课程目标定制的依据 3.简述幼儿园教育活动的实施途径 4.简述制定幼儿园课程目标的原则 5.简述幼儿园有价值的课程内容应具有的特点 6.简述幼儿园课程评价的主要模式 7.简述幼儿园课程目标的作用 8.简述幼儿园课程内容的内涵 9.简述幼儿园课程内容的范围 10.幼儿园教育教学手段有哪些？ 11.简述幼儿园课程的教育教学计划的过程 1.试述目标评价模式的步骤 2.试述幼儿园课程的创生取向。 3.试述科学的课程评价标准应具有的基本特征 4.试述幼儿园课程目标的层次 5.试述幼儿园课程内容选择的基本原则和要求 第二章 幼儿园教育活动设计与工作指导