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关于教学评价的相关思考 刘永胜 2011.3;一、漫谈课堂教学评价标准 例一：一节好课的评价标准 1、教学设计： 教学目标：目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度。 教学内容：体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学习基础；根据课标分析和设计教学内容，重点、难点突出，分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。 教学资源：课前准备充分，开发和使用的教学资源适合教学活动的实际需要，有助于促进学生学习。 ;2、教学过程： 教学方式：注意新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理运用多种教学方法组织教学，指导学生开展有效地合作、探究等学习活动，教学活动具有启发性；能指导学生形成合理的学习方式和方法。 教学组织：教学环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理，效率较高；三维目标能自然恰当的融入教学中。 教学互动：师生互动积极，充分；教师能够尊重、爱护学生，具有一定的亲和力；关注学生个体差异，为学生创设自主学习的空间；问题设计容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维；教师提问基本关注到每一个学生。 ;; 课堂生成：教师及时抓住学生在学习活动中鲜活的生成，有效的处理，使学生获得新的收获. 教学氛围：课堂教学体现民主、平等合作的特征；学习氛围活跃、融洽。 任务完成：顺利完成预定的教学任务，实现三维目标的有机整合；教学时间分配合理，按时上下课；课后作业难度与数量适宜，具有一定的开放性。;3、教学效果： 学生表现：学生有强烈的学习热情和愿望，积极主动地全过程参与学习活动；学生能够主动思考，敢于突出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果；能够尝试解决学习中的问题和困惑；能有效利用教师和同伴提供的信息，能讲学习的内容自己整合到已有的知识之中。 面向全体：不同学习程度和具有不同学习特点的学生都有相应的收获；教师能根据学生的不同状况，有意识的关注每一个学生的发展和学习需??。;例二：教师课堂教学自我评价标准; 教学过程：环节安排合理，符合学生认知需要；不受教案束缚，及时有效进行调整；注重学生良好思维习惯和学习方法的培养；给学生充分的参与时间和空间，注意参与活动的“前奏”和“后延”。 教学评价：对学生积极恰当的进行评价，使不同层次的学生受到激 励，积极参与学习。;2、学生状态 主动参与：精神饱满，学习状态积极；课堂秩序活而不乱，动而不 散，交流时声音适度，态度大方；大多数学生参与课堂全程的学习活动；学生多层面、多感官、多角度、多形式进行学习，有合作意识，善于倾听、接纳、欣赏、分享他人的见解和体验。 思维活跃：对学习内容感兴趣，有较强的求知欲；能独立思考问题，发现问题，提出问题，积极表达自己的见解和感受；学生能有效地引用课内外学习资源。;3、达成状态 即时性：师生双方都有积极的情绪体验；学生能掌握当堂所学的知识，并运用一定的方法解决问题。 发展性：师生均产生再探究的愿望，对后续学习更有兴趣；不同层次的学生均获得再发展的能力。;