英美文学教学的现状分析与改进措施的论文.docVIP

　　英美文学教学的现状分析与改进措施的论文 英美文学教学的现状分析与改进措施 英美文学课是我论文联盟国高等院校英语专业教学中重要的专业知识课程。《高等学校英语专业教学大纲》中明确指出文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。实践证明,该课程的开设对提高学生的人文素质、增强学生的语言基本功等方面起着积极的作用。然而在高校英语专业教学中为了满足市场的需求,在商务英语、经贸英语等实用英语课程应运而生的同时,文学逐渐在很多人眼中成了不实用的代名词。目前我校的英美文学课程教学也面临着种种困境和不足。 　　 　　一、英美文学教学的现状分析 　　 　　英美文学是高校外语专业高年级的一门主干课程,该课程由于历史跨度大,文学流派众多,作家的风格纷繁多样,以及不同时期的复杂的历史社会背景等因素,一直是一门难教难学的课程。《高等学校英语专业教学大纲》中指出文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。多年来实践证明,该课程的开设对提高学生的人文素质、增强学生的语言基本功等方面起着积极的作用。然而为了满足市场的需求,在商务英语、经贸英语等实用英语课程应运而生的同时,英美文学在很多人眼中成了不实用的代名词。.除了文学的特殊爱好者及立志要考上文学研究生的学生外,能完成外语专业规定的阅读量的人少之又少。一方面有市场经济大潮冲击的客观原因,另一方面也有英美文学教学自身的因素,教学思想、教学内容和教学方法诸方面都落后于时代的步伐,使之不能适应当今的形势和教育对象的要求所致。 　　 　　二、英美文学教学存在的问题 　　 　　虽然学者们关注英语本科生文学教学的出发点和角度有别,但所提出的问题都能引起我们的深思。 　　问题一:让文学课服务于语言教学当前从事英语文学教学的一大障碍就是让文学课服务于语言教学。殷企平教授在最近一次题为《文学教学在英语教育中的作用》的发言中指出,文学课有面临边缘化甚至被抛弃的危险。文学有可能成为一件饰物。殷教授的担心不是空谷来风,相当数量的老师撰文主张利用文学课提高学生的语言水平,如《英美文学教学与语言能力的关系研究报告》、《英语文学教学与语言能力培养》、《文学教学课对英语语言能力培养的作用》等。 　　对于英语文学课的本质目的,孙琳等在《谈英美文学教材的选编问题》中总结如下:可以丰富学生对英语国家的历史、文化和社会方面的知识有助于培养学生的文学欣赏和批判能力。可以培养和提高学生的语言能力。郭英剑总结了四个层次:学其语言、学其文学、学其文化和最高层次的学习人类之文明。这些观点都表明,通过文学课学习语言充其量只能是其目的之一。 　　文学作品是表层文本与深层文本之间的并存与互动,文学语言与其它语言的区别不是正式与非正式,也不是优雅与通俗。读文学作品不能只关注其中的语言,而是要读出表层文本中的语言与深层文本中主题的关联。这种关系不能简单地等同于索绪尔的所指与能指的对应关系,而是文本在一个动态的能指链上滑动的过程。在索绪尔那里,能指与所指是一张纸的两面,是静态的共存关系。而文学语言,可以作为一般语言来读,即是表层文本。在这一层面上,语言才呼应索绪尔及其它结构语言学家们的观点,是能指与所指的统一体,也只有在这一层面上才具有语言的正式或非正式特征,有雅俗之分,有文体之分。由于表层文本的掩护,我们不容易看到深层文本意义,因为表层结构隐含或遮蔽了深层的、更难到达的、因而也就更难得到社会认可的意义层面。 　　问题二:读而不批的现象。文学教学的目的第一步是让学生阅读原作,第二步是让学生产生相应的阅读反应。但如果将文学内容作为语言教学的素材,文学课就会在阅读欣赏的招牌下,只有输入没有输出,只进行文学阅读而没有相应的批评活动。而批评行为恰恰是人类更高一级的智力行为,首先表现为记录我们阅读作品时的直接反应。但遗憾的是,在上个世纪90年代,国家教委对英语毕业生的统计中显示14%的人表示如果重回大学学习将选择文学课;46%的人认为文学课应当成为选修课,其中又仅有6%的人认为毕业论文应侧重文学内容。这些数据显示出文学教学只会与6%的学生的阅读反应有联系。 　　 　　三、改进英美文学教学的措施 　　 　　基于以上谈到的英美文学课的种种特点,以及传统的教学观念的影响,teacher-centered教学法也毫无例外地主宰了英美文学课堂。在这种课堂上,教师是演讲者,他作为知识的源泉,把自己所知道的一切源源不断地灌入学生的头脑中去。不可否认,教师讲解是传输知识的一种方式,但是就文学课来说,它不仅仅