基于新型建构主义理论的理工科英美文学教学课改革实践的论文.docVIP

　　基于新型建构主义理论的理工科英美文学教学课改革实践的论文 基于新型建构主义理论的理工科英美文学教学课改革实践 　　一理论基础 　　新型建构主义（neo-constructivism），是指与以有意义接受学习理论、动机理论和先行组织者教学策略三大理论为基础的奥苏贝尔理论相结合的建构主义，其区别于上世纪90年代以戴维乔纳森(david h.jonassen)为代表人物所鼓吹的，那种建立在主观主义认识论和片面的以学生为中心的教育思想基础上的极端建构主义。[1] 　　新型建构主义不仅传承了西方建构主义在确立学生在学习中的主体地位，进而有助于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才等方面的优点，并且通过利用奥苏贝尔教学理论的优点规避了建构主义在忽视教师主导作用的发挥和忽视情感因素在学习过程中的作用等方面的缺点，是当代最有影响的两种学与教理论互相取长补短，优势互补的结合，是符合中国国情的建构主义。[2] 　　二研究价值 　　众所周知，为了实现高等教育大众化，近年我国高校迅速扩招，其中英语专业是扩招最多的专业之一。到目前为止，全国英语本科专业点多达900多个。[3] 　　但是，在英语专业人才的培养和专业建设中，我们看到以下三个凸显的问题：如今的大多数英语专业毕业生，不仅专业技能不高与专业知识匮乏，知识结构和智力开发程度明显低于其他专业的大学生；[4]肩负着培养英语专业学生人文精神与人文素养的文学课被不断边缘化；有特色复合型的合格英语人才严重匮乏论文联盟收集 　　英美文学课，作为《大纲》中规定的专业课，肩负着促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解的重任，是英语专业区别于语言技能培训学校的一个重要体现，英美文学课在提高学生英语水平，文化修养和审美情趣上的优势也是英语专业学生能在今后的发展中脱颖而出的保证。.[4]如何既发挥英美文学的传统优势，同时又促进具有创新精神的复合型英语人才培养，使得针对英语专业英美文学课的教学改革变得至关重要。 　　高校英语专业文学教学改革既面临发展的良好机遇，又面临挑战。经济转型期对实用主义教育理念的风行，使得文学课边缘化，这是我们面临的外部挑战。但是由于教育理念的落后，教学内容的一成不变与教学方法及手段的陈旧等问题使得文学边缘化的程度不断加剧，这是我们内部挑战。因此基于新型建构主义的英语专业英美文学课教学设计是我们迎接挑战，寻找出路，走出困境的有益探索。 　　基于新型建构主义的英语专业文学课改革，是针对英美文学课教学的系统改革，目的在为解决上述问题提供一种途径：一方面在保证发挥文学课的传统优势的同时，促进学生的自主学习能力，创新精神和创新能力方面的培养；另一方面，通过充分挖掘整合本校的优质教学资源，使用为本校英语专业学生量身定制的英美文学教学模式指导教学实践，又为培养复合型英语人才的培养提供了另一个途径。 　　三具体实施方法 　　建构主义学习理论认为:知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师或学习伙伴)的帮助,充分利用各种学习资源,通过意义建构而获得。只有让学习者自己分析问题情境,自己寻求与解决问题有关的知识和技能,自己调控认知策略,才能达到建构他们各自独特的认知结构的目的。 　　建构主义认为学习者并不是脑袋空空地走进教室的,每个人在自己以往的生活、学习和交往活动中,也已逐步形成了对各种事物及现象的理解和看法,而且人们会利用现有的知识和经验进行推论，从而充分发掘各自的智力潜能,从某种意义来说，能力比知识更重要。因此,文学课的教学应该不是以将各种文学史实及文艺理论以填鸭式的形式强行灌入学习者的头脑中作为教学的最终目