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PAGE  PAGE ７ 毕 业 论 文 全面提高儿童素质的探索 姓名 王好先 学号 037113294 专业 小学教育 层次 专 科 分校 阜阳分校 二O O 五 年五月 全面提高儿童素质的探索 03春小教 王好先 【内容提要】 探索和研究小学阶段儿童教育的科学规律，变应试教育为素质教育，使儿童在小学阶段就要进行智力的早期开发和素质的全面培养，就必须把素质教育落实到课堂教学中去，将孩子的全部智力生活变得丰富多彩，使学生乐于学习，必须在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高。 【关键词】 儿童 学生 教师 提高 素质教育 智力 思维 学习 全面提高儿童素质的探索 03春小教 王好先 【提纲】 创造和谐的智育环境，让学生乐于学习 培养智力情感 丰富智力生活 索取智慧源泉 采用科学的训练手段教学生学会学习 了解学生 引导反思 自我调控 几点体会 小学教育是基础教育 儿童的发展是受各种复杂情况影响的 全面提高儿童素质的探索 03春小教 王好先 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的教育。现在的小学生将是21世纪的主人，是振兴中华的主力军，他们的知识结构、整体素质应区别于过去而适应于未来，他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发展，为探索和研究小学阶段儿童教育的科学规律，变应试教育为素质教育，使儿童在小学阶段智能的早期开发和素质的全面提高，我的做法是： 一、创造和谐的智育环境，让学生乐于学习 掌握知识和获得技巧的儿童，在教师的指导下进行的是一种复杂的认识活动，强烈的学习愿望和掌握知识愿望，是这一活动的重要动因。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”在教学过程中产生的儿童的良好的情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用，教师的任务就是要不断地发挥儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。 在整个教学过程中，我力求将孩子的全部智力生活变得丰富多彩，使学生???于学习。我的主要做法有三点。 1、培养智力情感 初入学的儿童，他们虽然贪玩、爱动，但好奇心强。他们是带着渴求知识的火花来的，如何使这种火花燃得更旺，使儿童对知识的渴求变为强烈的愿望，这便是启蒙教师最重要的任务。 针对儿童这样的心理特征，我在课堂中运用他们喜爱的游戏的和活动，将学习内容置于游戏之中，我把孩子们喜爱的音乐、舞蹈、绘画、表演同课堂教学结合起来，设计了“音乐伴教、舞蹈表达、绘画理解”的低年级兴趣教学法，在宽松欢愉的情境中，使其智力情感得到良好的培养。 如在教学第二册第一课《春天》时，一幅美丽的春图，伴上优美的乐曲，孩子们把自己置身于美丽的春景之中。这时，一幅灿烂的春色从他们的口中源源不断地描绘出来。 再如，在教学课文《小小的船》时，我创设了令人神往的美妙情境：蓝蓝的天，闪闪的星，弯弯的月亮。孩子们轮流坐在那小船似的月牙上，伴随着优美的乐曲，进入美好的幻想之中。 新鲜有趣的智育环境，和谐美好的智育气氛，使儿童产生了极好的智力情感，大大激发了儿童强烈的学习愿望。 2、丰富智力生活 真正合格的智育在于把人引向全部丰富多彩的生活。苏霍姆林斯基认为：“要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。在小学里，首先使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根知底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他们才能成为一个好学生。”亚里士多德也提出：“思维是从惊异开始的。” 针对儿童的思维特点，我大胆地设计了低年级阅读教学三步骤——激疑、释疑、开智。即：以激疑开课，以释疑解题，加之叙题开智。使学生的思维在探索中发展，记忆在思维中加深。 如在教《蓝树叶》一课时，我是这样开讲的：“小朋友，你们知道树叶是什么颜色的吗？你们见过蓝色的树叶吗？”学生感到十分惊奇。于是我又逼进一步：“真奇怪，树叶怎么会是蓝色的呢？这里一定有一个奇怪的故事。”此时，一双双眼睛全都盯着我，孩子们的兴趣已被激起。 思维始于惊异。教师设计出巧妙的问题，使学生头脑中产生带有鲜明的情感色彩的疑问，正是这些疑问的情感色彩在激发学生的惊异感。这一个问题，在孩子们看来，是知识世界的一个个奥秘，因而就会容易产生深入探索这些奥秘的强烈愿望，这是寻求知识欲望的强大推动力，是思维情绪、思维意识的动力。在儿童智力生活中经常出现无数个为什么，它不仅仅是打开智慧之门的动力，而且能锻练思维、加深记忆。 3、索取智慧源泉 学生精神生活和智力发展的全部内容及全部性质应是清晰的思维、生动的语言、活跃的创造，而这三根台柱的源泉，就是诗情画意的大自然。在这里，学生寻到词的源头，并能将充满情感色彩的词汇应用于新的创造。 每当鲜花盛开的季节，我常常带孩子们共同欣赏