quot;激励悖论quot;与高校学风、教风建设的博弈分析.pdfVIP

福建论坛·人文社会科学版)2011年第3期 “激励悖论与高校学风、教风建设的博弈分析水 口冯祥锦 擒要：i丘．10年来，随着社会经济发展和高投招生规模的急别膨胀。高校学风、教风的不良变化引起社会 的广泛关注和病垢。对于高校学风、教风的不良变化，有人认为其根源在于社会环境。有人认为其根濠在于高 校管理和。大学精神”的缺失。也有人直接将其归目于招生规模的膨胀。本研究运用微观经济学的“理性经济 人”假设和经济博彝理论，在分剐构建了教师与学生之间和学校监管者与教师之间博彝模型的基础上。对在学 风、教风建设过程中存在于教师与学生、学校监管者与教师的行为策略选择进行分析。得出在学风、教风建设 的各主体之同同样存在。激励悖论”。因此要使高校学风、教风得到根本改善。不仅要加强对学生不积极学习、 教师不尽贵教学的管理与约束，还必须加强对监管者失职的约束力度，只有这样，才能建立起无论在短期内还 是长期内都能改善学风、教风的有效机铺。 关键词：激励悖论；高校；学风；教风；博彝 中圈分类号：G,47 文献标识码：A 文章编号：1671-8402(2011)03-0155-04 随着高校规模的不断扩大，学风、教风的不良 风建设的有效激励机制。 变化已引起社会各界的广泛关注。有人认为其根源 一、教师与学生之间的“激励悖论” 在于社会环境。有人认为其根源在于高校管理和 。大学精神”的缺失。也有人直接将其归因于招生规 教师与学生之间的博弈模型中．一博奔方为教 模的膨胀。为改善学风、教风。有学者主张强化竞争 师，另一博弈方为学生。教师面临着两个策略选择： 机制，如加里·贝克、张维迎等；也有学者主张进行 “敬业”或“偷懒”：学生也面临这两个策略选择：“积 适当的教学管理制度安排，如田国强。学风、教风的 极学”和“不积极学”。假设教师工作敬业就能及时 改善，必须运用一些激励措施。我们常常期望激励 发现学生不积极学习的苗头并有效制止．从而避免 的结果朝好的方向发展。但激励的结果却常常和目 学风低下；而教师偷懒则无法制止学生不学习。对 的相悖。这种政策目标和政策结果之间的不一致。 应于博弈双方策略选择的得益矩阵如图l所示： 称为“激励悖论”。它由1994年经济学诺贝尔奖得主 学生 之一的塞尔腾(R．Selten)教授于1996年提出的。它表 明在众多的政镱实施过程中．往往会产生“激励悖 积极学 不积极学 论”，使得政策目标和结果不一致，导致政策效果大 敬业 0，0 O．一P 打折扣。本研究在假设人们风险态度为风险中性的 刻币 磊懒 S，0 一D，V 情况下，对学风、教风建设的三相关主体(学校监管 者、教师和学生)构建博弈模型，分析高校学风、教 圈1教师与学生之间博弈的得益矩阵 风建设过程中，教师与学生、学校监管者与教师之 在这一得益矩阵中，如果教师选择“敬业”，学 间行为策略选择的“激励悖论”。寻找高校学风、教 生选择“积极学”，双方都是在做本职工作，没有得 幸基金项目：福建工程学院青年科研基金项目(GY-S0831) 本文得到福建农林大学经济管理学院黄和亮教授的指导，在此赢谢其宝贵的批评意见和建议。 作者简介：冯祥锦(1976一)，福建连城人，福建工程学院