同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等,但是他们对.ppt

巧用概念图， 为阅读教学插上飞翔的翅膀; 在平时的阅读教学过程中，我们曾有过这样的经历：虽然老师就课文内容向学生提了很多精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等，但是他们对于文章的理解仍不透彻，对文章整体只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解。这种现象有碍于新课标下的英语阅读教学目标的实现。;Solutions; 以教师本人生活场景导入，使得词汇的导入生动、具体、形象。;。 ;利用关键词，建立金字塔图式 关键词是与文章主题思想紧密相关的词语，能激活图式。 阅读前，教师有意识地仔细选出关键词语，注意少而精。利用它们之间的内在联系建立相应的概念图，发动学生讨论，并因势利导，把他们的思路引到文章的脉络上。;在处理Daniel的生活方式上，建立蝴蝶状的思维导图。 围绕中心词Daniel发散性思维并提炼关键词:Hobby, favorite food, needs to, plans to。让学生根据关键词来了解段落的主要内容。 这样的图式使得段落内容清晰、明了，能够帮助学生根据关键词的提示快速复述课文。;Video; 仍旧是利用思维导图，对我朋友的四个不好的生活方式进行了提炼。 并因势利导，针对他的问题让学生开展讨论，提供积极有效的建议。; 用信息图表的形式呈现活动的要求比语言的表述更为简洁明了、直观形象。同学们花很少的时间立刻明白了老师的意图，并按照表格的要求来分工、合作，达成语言的输出。该图表以它的直观性、清晰性、概括性充分地显示了老师的教学智慧。; 在由unhealthy lifestyle 通往healthy lifestyle的路上，李老师以成长的脚丫式图式或是发展的阶梯式图式向我们展示了健康生活的三个要素---eat healthily, exercise regularly and live happily. 自然而然地实现了情感的提升;为了使概念图最有效地为阅读教学服务，教师应指导学生针对不同的阅读文章，运用不同的概念图。在现行的初中英语教材中，文章体裁各异。它主要有记叙文、说明文和议论文。; 记叙文都是由时间、地点、人物、情节、原因等要素组成。教师可以引导学生使用花朵图，了解故事的主要内容。同时，通过此概念图，还可以培养学生综合运用逻辑思维和整体把握事物的能力。; 人物传记类文章 可以以梯形图、时间轴图等概念图来表述事件发生的时间及影响. 如9A Unit4以梯形图呈现Spud篮球生涯不同阶段以及各阶段成就，更加具体形象，拎出文章的第一条主线--成功不能一步登天，并为接下来梳理Spud每个阶段所面临的困难做铺垫。; 年代常常是贯穿传记类文章的主线。用曲线图表示人物的生平，使得文章脉络清晰易懂。如：9A Unit7 Audrey Hepburn 九年级学生可以自己绘制概念图。 此概念图实际上就是建构主义学习理论提倡的搭“脚手架”。同时，学生的收获不仅是认识了多少词汇或理解了多少内容，更重要的是学会了有效得地阅读。;时空顺序说明文 它常以时间和空间顺序进行说明事物。在教学此类文章时，可使用序列图帮助梳理思路。例如“How to make a super chicken sandwich”学生阅读图即可明白Super Chicken Sandwich的制作过程。随着对整个流程的了解，学生思维的流畅度也得到了发展。;概念图在任务型阅读中的运用 对于较高年级的学生，我们还可以利用概念图来设计任务型阅读题。教师可以根据课文内容提炼出文章结构并巧设空，或让学生归纳词汇，或转换词汇。;1. 教师在运用概念图进行教学之前要精心备课，特别要“吃透教材”??教师预先要把握篇章结构、理清文章脉络；提取出主要的事实细节、观点态度；确定不同层级的概念以及各概念的恰当表达. 2. 概念图的设计应简单明了、一目了然。尽量减少学生对图表结构的理解反应时间，将主要精力放在对图表所展示的语言信息的理解上。 3. 概念图的形式应多样化，这样才能激发并保持学生的阅读兴趣。根据学生对知识理解的程度、选择解决问题的切入点、表现知识的侧重点的不同，设计不同的呈现图表的方式。 ; 4. 考虑学情、分年级使用概念图 七年级的阅读教学： 教师可提供概念图，让学生认识与理解 八年级上的阅读教学： 教师可指导学生填写概念图。教师可从完整的概念图中删除某些关键词，要求学生填充完整。 九年级的阅读教学： 教师应积极鼓励他们自创概念图。 ; 总之，我们面对的初中学生性格活泼、思维敏捷。他们成长在一个五彩缤纷的“读图时代”。 面对复杂的阅读文章，教师若能引导他们借用图表解读，又运用图表表达，相信定能符合他们的思