“新课改下学生自主学习习惯培养研究”结题汇报.docVIP

“新课改下学生自主学习习惯培养研究”结题报告 本课题于2012年6月申报，2012年7月学校批准立项为校级教科研课题。?经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。 课题负责人:何永祥 课题组成员：霍维东 雷文华 邓长勇 李 花 一、问题的提出： 　　1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力; 　　2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 　　3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是中学物理教学的重要目标之一。 　　4、当前绝大多数普通高中学校的高中生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“ 三维目标”的重大障碍。因此，培养高中生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为了中学物理教学的重要任务。 　　5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。 二、选题的意义及研究价值 自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。但是中学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而物理课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习物理兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。在中学物理学习过程中，良好的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生具有自主地继续学习的能力。本课题研究是想通过深入调查分析探索学生在物理学习品质上存在的问题，以教育理论和新课改理念为指导，以我们所教学生为研究对象，研究总结出适合我校实际的可操作性强的指导培养学生自主学习策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，必将有力推进新课改理念我校在物理教学中的实施。 三、本课题的研究目标 通过研究、探索培养学生良好自主学习品质的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等。通过情景指导、主题活动等激活物理课堂教学，重点以激发“兴趣”为基础，培养“习惯”为核心， 掌握科学学习方法为目标。通过课堂改革实验，研究论证得出培养学生自主学习品质的有效方法，以文本形式结题。 四、研究思路方法和实施步骤 1、研究思路和方法：本课题将采用行动研究法、调查研究法、个案分析法、实验论证法等手段对学生自主学习习惯进行分析研究，通过论文、调查报告、研究报告、实验报告等几方面取得研究成果，最终形成培养学生自主学习习惯的有效方法和措施，为一线教师提供可操作性较强的理论指导，推动物理教学改革。 2、实施步骤：第一阶段：调查研究学生自主学习习惯现状并得出调查报告。第二阶段：通过教学实践研究探索培养学生自主学习习惯的方法并写出研究论文。第三阶段通过教学实验论证得出结论（研究成果）。第四阶段：课题结题（结题报告）。 五、课堂教学现状及原因简析 值得引起我们注意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的。自主参与落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的原因。 1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。 2、教师未能从旧观念中摆脱出来应该承认，当今教坛上，还有不少教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是：教学目标是片面的——片面追求分数，而忽视素质发展的多元建构；教学过程是单向的——由教师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流；教学任务是单一的——单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是一些被炒得很热的“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题的熟练程度，“唯手熟尔”； 3、老师未摸索到引导学生自主学习的门道、掌握适当的方寸现在，许多教师都希望在素质教育和应试教育之间取得平衡，力求在提高学生考试成绩的同时，各方面的能力也得到培养。于是在课堂教学中不断尝试，希望借助各种教学手段来调动学生参与学习的积极性，从而形成自主学习的能力。但在缺乏具体指导和系统、有效方法的情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式