4上22《九色鹿》第一课时课案.docVIP

《九色鹿》第一课时课案设计 课型新授课时第一课 时执教开发区实验小学 陆昌霜理论支持重视个性张扬，强调人文精神，充分地尊重人、理解人，这已成为现代社会的一个重要特征。教育的核心是培养人。语文教学，应该紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 “文本解读个性化”就是倡导学生根据自己的生活体验、学习体验和生命体验进行独立的自我阐释和自我解读，也就是说学生可以依照个性，进行多元解读和差异解读，这正是一种个性化学习。阅读教学不设防，让学生个性在文本解读中迸发出智慧的火花。本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。在教学中，也要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特点。教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特点。课前准备了解民间故事、多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习 1.了解民间故事的相关知识。 2.认真练读《九色鹿》课文。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图 一、激发兴趣，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、再读课文，初谈角色 四、自主探究，学习生字 五、课堂小结，布置作业  1、同学们，我看你们平时都非常喜欢看书。现在，老师就来考考大家，看谁是读书大王，好吗？ 2、你们读过中国民间故事吗？哪篇在你的脑海里留下了深刻的印象呢？ 3、那么，有谁知道中国的四大民间故事分别是什么呢？ 4、多读书的孩子，思路更宽了，想问题的方法也不一样了，文章也写得更美了。 5、今天，老师要和同学们一起阅读一篇中国民间故事。大家想知道是什么吗？ 6谁最能代表我们班的写字水平，来帮老师写上课题。 （师悄悄告诉一生课题） 7、大家一起来读读课题—— 8、读了课题，你有什么问题想提出来吗？ 1、《九色鹿》是一个美丽的民间故事，老百姓爱听，也爱谈，因此世代相传。相信你们也一定会喜欢这个故事。就让我们一起捧起书，挺起腰杆，一起带着问题读读这个美丽的故事。 2、刚才，同学们在读书，老师在读同学们。老师发现有些同学已经读进故事，从你们的表情中，我发现你们的心已经与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！我们一起来完成思考题吧！请问：九色鹿的名字是怎么来的？ 3、真是个会读书的孩子，一下子就找到了。多美的九色鹿啊，谁能美美地读一读第一小节呢？ 4、听了你的朗读，我们的眼前仿佛出现了一只美丽的九色鹿。故事中除了九色鹿还有谁？ 5、“调”是个多音字，在这里应该读“diào”。那么九色鹿和调达之间到底发生了一件什么事呢？ 1、你们真是在用心读书！你们读了一遍课文，就有了这么多深刻的印象，如果再用心读，一定会更有收获的。请大家再次用心去朗读课文！可以四人小组合作。 2、老师看到同学们这次读得更认真，更投入了。老师都忍不住想欣赏同学们的朗读了。谁先来？喜欢什么就读什么。 （指名读，适时纠正字音，指导） 3、咱们已经读了好多遍课文，大家一定有特别想说的话。老师都非常想听听！来，让我们一起来一吐为快吧！ 4、师小结：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满腹的爱。 1、在预习时，老师布置大家自学生字新词、读通课文，刚才老师已经领教了大家的优美阅读，那么大家对生字新词学得怎样呢？马上就要见分晓了！你认为哪个词语最有挑战性就读哪个。 出示词语：惭愧、皇榜、斥责、发誓、发财、滥杀无辜、背信弃义、恩将仇报 （指名选择读，小组读，齐读） 2、同学们都很不简单，个个都读得很熟练，那么你们会写生字吗？ 出示生字：誓、皇、榜、财、浩、义、魂、残、斥、弃 3、请大家仔细观察，说一说你觉得哪些字难写，哪些字特别容易写错。 4、就让我们一起在小组里讨论研究一下吧！ 1、同学们，老师高兴地和大家读了一篇优美的民间故事。大家认真、投入地走进了课文，但课文要多读才能读出味儿。希望同学们课后把课文多读几遍，好吗？ 2、通过这节课的学习，我们知道故事中的九色鹿是一只美丽神奇的鹿，它仅仅是一只美丽神奇的鹿吗？它还是一只怎样的鹿呢？我们下节课继续学习。 3、作业： a.抄写生字词。 b.朗读课文。  1、学生