对外汉语教育理心学2.pptVIP

;复习;教育心理学研究的主要方法;2.调查法 ;3.观察法;4. 实验法实验法是创设并控制一定的条件，从而引起人们的某种心理现象进行研究的方法。。;（视频2） 仔细观看视频2;第二部分;*;教育对儿童心理发展起着主导作用； 教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。教学必须遵循“准备原则”，学生在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。;;一、皮亚杰学说的基本观点;二、皮亚杰的认知发展理论;所谓图式，是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如握拳反射、吸吮反射等。为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成了一系列的图式。同时皮亚杰认为图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。认知发展是受三个基本过程影响的：同化、顺化和平衡 ;1、同化：同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入到头脑中原有图式之内，是其成为自身的一部分，就像消化系统将营养吸收一样。;2、顺化是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺化的过程。可见，从本质而言，同化主要是指个体对环境的作用；顺化主要是指环境对个体的作用。 ;3、平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。个体每当遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便得到暂时的平衡。如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会作出顺化，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新的平衡。 ;皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是： (1)感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。行为是自然发生的，代表了一种试图理解世界的努力。 图式是认知结构的一个单???，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构(参看宝宝照片）。同化和顺化：举例（宝宝）  ;?(2)前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。能够想象未来，反映过去，不能在同一时刻以一个以上的纬度进行思考。不可逆性。语言迅速发展期。减少了自我为中心。;具体运算阶段的主要特征：;⑤序列：给物体排序时，能有计划地进行。 ⑥传递推理能根据归类和顺序关系对事物进行综合。在比较A和B,B和C后，能得出A和C的关系。 ⑥空间运算具有空间知觉的恒常性，能明白时空、速度间的关系，并建构出与周围环境相类似的认知地图。 ⑦水平翼差按一定顺序渐次地掌握逻辑概念;4)形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。 形式运算阶段的主要特征: ①假设-演绎推理 ②命题思维给路易斯以下命题，要他作出肯定、否定或不确定的回答。前提1：所有动物都是紫色的。前提2：frobe是紫色的。结论：frobe是动物。路易斯的结论是：不能确定frobe是否为动物。“frobe可能是一种动物，也可能是一种紫色的东西而非动物。” ;二、皮亚杰的认知发展理论;阶段;（三）影响认知发展的因素 1、成熟：是认知发展的一个重要条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。 启发：教育应遵循学生的身心发展进程。 2、练习和经验：个体与环境的交互作用是认识的来源；知识来源于动作，而非物体。 启发：有效的教育必定是注重学生体验的。 3、社会环境：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。语言和教育在作用。 4、平衡性：是最重要的因素，调节个体（成熟）与环境（练习、经验和社会环境）之间的交互作用。;三、皮亚杰关于学习的原理;三、皮亚杰关于学习的原理;皮亚杰认识理论对教育的影响（170） ;皮亚杰的数据收集方法;;维果斯基的发展观 心理发展的文化历史理论 （181）;;;强调人类的智能来自于我们的社会或文化，个体的认知发展首先是通过人际间（人与社会环境之间）的交互实现的，而不是首先通过内在的过程（内化过程）实现的。由此，维果茨基对皮亚杰从生物学的观点看待儿童的发展，将儿童心理发展看成是受内部力量驱使的、由内在逻辑支配的过程提出了批评，他认为皮亚杰脱离了文化，脱离了儿童周围的环境考察儿童思维的发展，皮亚杰并没有真正理解和认识儿童发展的本质，维国茨基认为儿童的心理发展是由外到内的内化过程。对于儿童心理发展，维果茨基认为： 心理机能是受到社会、文化、历史的影响； 高级