初中英语课程准基解读.pptVIP

《义务教育英语课程标准（2011年版）》关键概念与目标解读;修订后的课程标准 提出了一些新的概念 扩展了一些概念的内涵 使用了一些新的术语 需要解读，达成共识;（一）工具性与人文性;语言作为交流的工具性 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。;语言作为思维的工具 学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性。 《课标》中的工具性不局限于语言作为交流的工具，而是还包括语言作为促进心智发展的工具。 ;英语课程的人文性 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正???的人生观与价值观。;（二）学习者的个体差异;（四）综合语言运用能力;;（五）课程设计的整体性、灵活性;（六）语法和词汇的表意功能;什么是表意功能？;语法的表意功能例解;语法的表意功能例解;语法的表意功能例解;二、分级目标解读举例;分级目标解读举例;分级目标解读举例;分级目标解读举例;分级目标解读举例;分级目标解读举例;三、分级标准中关键术语解读;1、“知道”、“了解”和“理解”;“知道”侧重强调学生知识掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道”、“不知道”、“知道得较多”、“知道得较少” 。《标准》中用“知道”描述的目标还有： 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语 知道世界上主要的文娱和体育活动 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称 知道主要英语国家的首都和国旗;“了解”是指通过某种方式获得信息或知识。“了解”一般需要通过询问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等过程。 “了解”强调知识获得的过程。比如，分级标准中二级语音目标中有一项目标是“了解简单的拼读规律”。这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。 “了解”与英语中的get to know意思最接近。;“理解”是指通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。与“知道”和“了解”相比较，“理解”更加强调思维的过程。 “理解”既可以指思维的过程，也可以指思维的能力，比如“能够理解话语的隐含意思”。 可以说“知道英国的首都是伦敦”，但不能说“理解英国的首都是伦敦”。 “理解”与英语中的understand意思最接近。;2、“正确”、“恰当”、“适当”;就语言的使用而言，在大多数情况下，是否恰当或适当比是否正确更为重要，“正确”一般只语言形式是否符合语法的规则。面对他人的赞扬、请求、道歉等语言行为，我们要做出符合情景需要、符合身份地位、符合自身情绪情感的反应。这些反应本身不存在正确与否的问题。 过去过于强调的“正确性”实际上是指语言形式的正确性，而非语言使用的得体性。;“恰当”与“适当”在很多情况下是可以互换的，但有时会有细微的差别。比如“能听懂常用指令和要求并做出适当反应”。该项目中的“适当反应”是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的动作、表情等。 而“恰当”是指语言使用是否得体，比如“恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语”。;3．“学习”与“学会”;在上述目标描述中之所以使用“学习”没有使用“学会”，主要是为了强调小学阶段的英语词汇教学应突出词汇教学的过程（包括教师教的过程和学生学的过程），特别是要突出学生在语境中体会、理解词汇的发音、基本意义和用法。此举也是为了淡化“掌握”词汇的概念，避免机械地记忆词汇的做法。 ; 以上讨论仅供参考！ 谢谢！ chengxt@bnu.edu.cn